張湘梅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的編程教學(xué)通常說的是，依托所學(xué)習(xí)的基本數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，而調(diào)整練習(xí)內(nèi)容的數(shù)字，已知條件以及各要素之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的的一種數(shù)學(xué)練習(xí)方式。在新課程改革不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的呼聲越來越高的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略也因之發(fā)生了明顯的變化，尤其是在教學(xué)活動(dòng)的開展中，越來越重視對數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而不再是過去的單一方面地側(cè)重?cái)?shù)學(xué)成績。但是盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端仍然因?yàn)楦鞣N原因遺留下來，不僅阻礙了教學(xué)水平的提升，甚至還會不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)新理念與一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新模式，探究有利于學(xué)生培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的有質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? ?scratch編程教學(xué)? ? 新教學(xué)方式

一、前言

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和計(jì)算能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與計(jì)算能力的提升的表現(xiàn)形式多是以測試的方式展現(xiàn)出來，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容是以測試為主導(dǎo)的。而要想使得學(xué)生在數(shù)學(xué)測試上取得優(yōu)異的成果，除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論與概念的良好掌握之外，應(yīng)試的技巧也能提供有益的幫助。基于這樣的情況，編程教學(xué)的重要性已經(jīng)是不言而喻。那么，為了更好地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用編程教學(xué)，作者根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，針對編程教學(xué)的使用，提出以下的探究。

二、從編程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的必要性與重要意義

數(shù)學(xué)思維能力最重要的意義在于對學(xué)生自發(fā)自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，其對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一種方向性的指導(dǎo)或者引導(dǎo)，雖然并不一定可以直接地解決數(shù)學(xué)問題，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有了數(shù)學(xué)思維能力的指導(dǎo)或者引導(dǎo)，最起碼的是能夠幫助學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，從而更加有效地學(xué)習(xí)。毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐操作性。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著不同于其它各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此必須在學(xué)習(xí)方法上也隨之而創(chuàng)新，因此，當(dāng)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)所要求的數(shù)學(xué)思維能力，也會相應(yīng)地幫助到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)對于數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生具備了應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力，還會便利于教學(xué)效率的提升，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也因之增強(qiáng)。

三、“編程教學(xué)”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方向性原則

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，很多教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是在數(shù)學(xué)測試中所取得的成績，固然說來學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)劣反映在教學(xué)之中的重要表現(xiàn)就是測試分?jǐn)?shù)的高低。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中絕不能唯分?jǐn)?shù)論、唯測試論，如果一切以數(shù)學(xué)成績?yōu)榉较蛑笇?dǎo)，固然在一時(shí)之內(nèi)可以取得較為不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是若是將目光放得長遠(yuǎn)一些，就會發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生具備了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠取得長期的、穩(wěn)定的進(jìn)步，一時(shí)的數(shù)學(xué)測試分?jǐn)?shù)并不能作為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的最終結(jié)果。

1、打好基礎(chǔ)知識的基石

在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用編程教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師們首先應(yīng)當(dāng)清楚一個(gè)理念，即編程教學(xué)是在數(shù)學(xué)知識的掌握了的基礎(chǔ)上對學(xué)生運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。因此，只有當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本的知識點(diǎn)，才可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生們加大編程教學(xué)的訓(xùn)練。所以說，基礎(chǔ)知識是根基，想要學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有長足的進(jìn)步，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念和公式理論的基石必須要打穩(wěn)打牢。

2、編程教學(xué)要立足于學(xué)生實(shí)際

編程教學(xué)可以通過編程對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識的提升練習(xí)，但是提升練習(xí)并不能是無限的拔高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有一定限度的;從另一方面來說，編程教學(xué)要依托于學(xué)生的實(shí)際生活，不能隨意地變化練習(xí)中的各種因素，否則的話，雖然有了“scratch編程”的形式，但實(shí)際上往往并不能起到“練習(xí)”的作用。因于此，廣大的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中編程教學(xué)的運(yùn)用，既要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)，又要依托于學(xué)生生活情況的實(shí)際。

3、編程教學(xué)要注重培育學(xué)生多元能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，練習(xí)從來都不是目的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力才是最終理想。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生舉一反三的能力。于是作者將這個(gè)思路交給學(xué)生之后，讓學(xué)生們在課后認(rèn)真思考這個(gè)問題。這樣的編程教學(xué)，不僅讓學(xué)生們鞏固了之前所學(xué)到的知識，還引導(dǎo)學(xué)生思維的積極探索，鍛煉了他們的舉一反三的能力，并且還為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這樣的編程教學(xué)何嘗不是一舉多得的呢？

四、結(jié)語

總而言之，編程教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師的有利工具，不僅能夠鍛煉學(xué)生解題能力，增加學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，從而有力地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的測試中提升成績;還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上形成舉一反三的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，對于數(shù)學(xué)教師來言，編程教學(xué)也是極有利的教學(xué)工具，既可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，同時(shí)一定要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為中心，立足于教材的實(shí)際，堅(jiān)持素養(yǎng)化、能力化教學(xué)方向，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。除此之外，數(shù)學(xué)老師也要積極拓寬教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生自我提問，自我分析，自我解決，才能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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