魏海杰

【摘要】在技師學院英語教學中，首先培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是被視為極其重要的一點，對于各個學校的英語教學來說，都有著重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及普及，各個院校的英語教學改革也在隨之進行。傳統(tǒng)的英語教學模式的枯燥無味及難以記憶的特點，已然無法應對現(xiàn)在這種快節(jié)奏的教學。那么就需要一種全新的教學方式，來改善英語閱讀教學的難題。近些年越來越多的外企與相應的技師學院達成了合作，提供了更多的就業(yè)機會，這就使得具備較高英語閱讀能力的學生有了較明顯的優(yōu)勢，為了擴大這種優(yōu)勢，提升職業(yè)院校的綜合實力，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合的英語閱讀教學模式的探索迫在眉睫。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語閱讀;教學模式;技師學院

【正文】在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速的現(xiàn)景下，極具形象化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式逐漸走入教學當中。依據(jù)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，不僅能拓展英語閱讀教學的橫截面，提供充足且各式的教學資源，還能逐步提升學生的積極性。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，學生受到了書本閱讀的嚴重限制，能了解的很少，甚至基礎不好的同學完全不了解全文的主題。而與“互聯(lián)網(wǎng)+”結合的英語教學模式下，不僅學生有了更多的資源，同時也完善了教師的教學手段。在小的空間下，就能獲得大世界的視野，所以新興的英語閱讀教學模式是很重要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語閱讀教學的亮點

1.1有利于提高教學的互動性

充分的利用網(wǎng)絡手段對英語閱讀的背景知識進行介紹，引導學生進入課文的背景下，有利于學生閱讀效率的提高。因多媒體網(wǎng)絡開放性、資源聚集性的特點，其所能搜集到的信息是很豐富的。學生通過利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠自主性地去瀏覽和了解相關甚至是拓展的知識，包括著當國實事政策、新聞詞匯以及歷史記錄等等，這能讓學生快速的了解到當前國家的政治和風俗等等。此時就不需要教師去特意的和學生去講解，去帶入學生。學生自主的好奇心就可以帶著他去探索這些東西，而老師需要做的，僅僅是指導學生如何去搜集信息和與學生共同探討他所了解的知識架構，這就增強了教學的互動性。

1.2培養(yǎng)了學生的自主學習能力‘

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學手段，學生不再處于被動的狀態(tài)，迫使著自己去強硬的接受知識，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興手段，學生們因有著好奇心的驅(qū)使，可以向更積極、更放松的方向發(fā)展。對待學習心態(tài)的改變，有利于學生自主的去學習知識，方便記憶。教師可以區(qū)別的對待學生，對于有不同基礎的學生，采取不同的教學方式。比如有些同學的基礎比較差，教師首先要穩(wěn)定學生的心態(tài)，給予學生尊重，選擇更適合他的方式，這樣就能使得學生慢慢的愿意接受，愿意學習新的方式，從而慢慢達到自主學習的能力。英語閱讀的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要。

二、對“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀教學手段的探索

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)將寫作與閱讀有效結合

學生在學習英語閱讀的時候，主要積累詞匯的方式就是在課本中學習。大量閱讀是擴展詞匯量的有效方式，目前大部分的教師都認同這個觀點。詞匯的積累量和閱讀任務有著非常重要的聯(lián)系，只有將單純閱讀和任務型閱讀綜合起來，才能達成確實的詞匯積累任務，如果只單純的閱讀，最終目的只能是理解文章，起不到知識積累的作用。同時如果能夠設置成任務，比如選擇一篇感興趣的英文報紙，教師布置下導向問題：這篇文章的生詞有多少？未見過的句型有多少？文章的主題是否能夠概括出來。使學生帶著問題去閱讀，總會使學生有目的的去積累到詞匯。

例如，在學習全國技工院校公共課第三版第一冊英語教材的《Campus》時，教師先布置好問題，讓學生去文中尋找這篇文章講的主體并找出其中的陌生詞匯和句型。由此而來“be full of...、Tips”等單詞便可第一時間呈現(xiàn)在學生面前，從而加深了印象。完成后，還可以讓學生自行用英語概括文章，同時把自己感受到的學習方法和成功提示作個總結，以作文的形式展現(xiàn)出來，達到寫作和閱讀有效結合的目的。

2.2革新英語閱讀教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語閱讀教學，需要充分利用其帶來的優(yōu)勢，逐步地提高學生閱讀、積累的能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式中，教師通篇講完課文的意思后，就是把單詞和句式拿出來精講細講，但是這種方式的過程枯燥無味，學生很難提起興趣來接受這些知識。教師也是一段段的選擇內(nèi)容再配合主題來講解，再做一些語法解釋，刻板生硬的教授方式和大量的工作量使得教師也比較辛苦。因為學生也沒有興趣，所以最后的教學效率只能靠時間來提升。因此，教師可以為學生選擇或者創(chuàng)設一個網(wǎng)絡學習平臺，借助新興技術來提升學生們的興趣使之融入學習。

例如，在在學習全國技工院校公共課第三版第一冊英語教材的《Family》時，教師可以在網(wǎng)絡上下載英文配音的關于家庭的小短片，讓同學觀看過后模仿角色，然后分角色扮演，依照短片中的對話，現(xiàn)場演繹。這不僅提高了學生的積極性，同時能夠明白單詞的意思，還能記住陌生句式，使得教學進度在娛樂過程中提高。

【結束語】

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校中傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸不能適應學生的需求，尤其對于技師學院的學生來說，其中的學生追求的是專業(yè)性的技術，而這些公共課對于他們來說，可能已經(jīng)成為了“負擔”，所以高校要注重創(chuàng)新以及教學改革，使其能夠適應發(fā)展才能夠適用于學生。英語閱讀的教學可以作為一個突破口，高校要加快培養(yǎng)學生的閱讀能力，必然要明白學生在課堂上是主角的原則，逐步提高學生的能力。

【參考文獻】

[1]蘇濤濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語閱讀教學模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：46-47.

[2]孫英麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語閱讀教學模式探索[J].科技資訊，2019，17（12）：98+100.