劉鵬輝

【摘要】隨著教育的發(fā)展，高考的不斷改革。在新的時代中“實驗教學(xué)”已經(jīng)是最為熱議的詞，在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致，而實驗教學(xué)一直都是高中生物的不可或缺的教學(xué)，是推動高中生全面發(fā)展的重要手段，只有將高中生物的理論知識和實驗互相結(jié)合，將高中生物的實驗教學(xué)通過“新高考”背景的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能有效地提升學(xué)生的知識面，因此更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新型教學(xué)手段良好的運用到高中生物實驗中，提高教學(xué)的實效性，那么如何改革與創(chuàng)新高中生物教學(xué)方法，將實驗教學(xué)融入其中呢？希望本文能給讀者一些啟示，更加有效地提高學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】新高考? ?高中生物實驗教學(xué)? ?教學(xué)改革

【正文】隨著新課程的改革日漸推進，社會對生物教育也越來越關(guān)注，而高中生的教育則作為重中之重，如何在“新高考”的標準下增強高中生物實驗教學(xué)，如何幫助學(xué)生增強對生物的理解，則是教師需要討論的問題，為了提升學(xué)生的整體發(fā)展，教學(xué)方法的實驗化在高中教學(xué)中顯得地位超然，它已經(jīng)不僅局限于對學(xué)生的知識傳播，更多的則是關(guān)注學(xué)生能夠把生物知識也就是課堂上所學(xué)到的用到現(xiàn)實中，解決實際問題，學(xué)生會有更強烈的求知欲，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，有利于學(xué)生成績的提高。

一、當代高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視實驗的重要性

生物是一門以實驗和知識兩部分組成的學(xué)科，高中生通過生物實驗，可以發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律和新奇現(xiàn)象，既加深了對生物知識的理解，同時也開闊了自己的眼界，培養(yǎng)相應(yīng)的實驗精神。但是在現(xiàn)在的高中生物教學(xué)中，絕大多數(shù)生物教師都已經(jīng)不再重視生物實驗，只是給高中生觀看實驗視頻就認為實驗課結(jié)束了。不少教師采取純知識教授，并布置大量的練習(xí)題來帶動知識點，將生物實驗的課程完全取消，甚至認為生物實驗占取了高中生有效的學(xué)習(xí)時間，影響了高中生在實驗中學(xué)習(xí)到的能力，這些都與“新高考”所提倡的教學(xué)完全相反，嚴重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。

1.2 將生物實驗的生活性忽略

生物實驗與生活緊密相關(guān)，許多生物實驗現(xiàn)象都可以在生活中找到，特別是高中生物實驗中的遺傳學(xué)和細胞學(xué)，可以說生活是高中生最大的生物教師，然而在高考的緊張壓力下，高中生物教師比起讓學(xué)生在生活中得到生物實驗知識，更希望學(xué)生能夠抓緊有效的時間去提高更多的分數(shù)，忽略了生物實驗與生活的實驗，依然采用著教師講、學(xué)生聽，教師自己人為的將生物實驗知識與生活聯(lián)系扯斷，只是就題論題，給學(xué)生講這個實驗的選項為什么正確，卻不會告訴他們這個選項聯(lián)系了生活中什么現(xiàn)象。

二、基于“新高考”理念的高中生物教學(xué)實驗的方法

2.1基于“新高考”理念，培養(yǎng)實驗生物氛圍

當身邊有著生物文化不斷地滲入，那么在不知不覺中高中生就會對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，為了創(chuàng)造這種氛圍，首先在生物實驗上，教師應(yīng)該先從概念入手，設(shè)置懸念，以提問的方式詢問學(xué)生這節(jié)實驗探究的是什么，另外教師要重視高中生在生物知識的實際體驗和獲得途徑，可以合理的利用多媒體為學(xué)生傳播有趣的生物實驗視頻，在校園里，學(xué)?？梢越⒅R廣播站，在學(xué)生的課余時間，可以在學(xué)生跑操時、在學(xué)生就餐時、學(xué)生下自習(xí)的路上播放生物實驗的幽默現(xiàn)象，緩解學(xué)生壓力，增強學(xué)生的知識量。在樓道的兩旁可以設(shè)置宣傳欄，將路易斯、達爾文等生物學(xué)家的平生趣事介紹做成小櫥窗為高中生展示，制造生物氛圍。

2.2基于“新高考”理念，合理運用教學(xué)模型

在新高考的背景下、在高中生物實驗中，教師為學(xué)生構(gòu)建一個實驗?zāi)Ｐ涂梢宰寣W(xué)生更加直白的了解到這節(jié)實驗所學(xué)的生物知識，知道這節(jié)實驗探尋的是什么真理，另外教師也可以讓學(xué)生自己來動手操作實驗?zāi)Ｐ?，增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ脤嶒災(zāi)Ｐ痛婵磳嶒炓曨l，加深學(xué)生對生物知識的使用，教師要教會學(xué)生實驗探索的公理是什么，這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，無論使用怎樣的生物模型，學(xué)生都能更好的解決問題，教會學(xué)生學(xué)會用類比法去比較，也可以運用實驗的方法，通過在實驗中對生物過程的初步分析、計算和推理，找出其中包含的規(guī)律，將生物知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的具體物件。

例如在學(xué)習(xí)人教版生物必修二《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時，生物教師就可以制作一個分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，然后用不同顏色的模塊來區(qū)分嘌呤和嘧啶，而之前的氫鍵則可以用小木棍來代替，在上課時讓學(xué)生仔細區(qū)分，并在黑板上畫出類似的結(jié)構(gòu)，這種方法可以增強學(xué)生對DNA分子結(jié)構(gòu)的認識，同時讓學(xué)生用灰色的筆在DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中標注哪一片段可以是基因，然后側(cè)面補充關(guān)于DNA分子的其他知識，以此來增強學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Α?/p>

2.3基于“新高考”理念，小組合作

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組工作來開展。首先生物教師要了解學(xué)生的生物水平、對知識的把握程度等，然后再對學(xué)生進行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各個小組之間差異越來越小，同時也利于小組合作學(xué)習(xí)方法的實施，而適當?shù)膶嶒灨傎惪梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力，因此在日常的教學(xué)中，生物教師適當?shù)恼归_一些實驗競賽，這樣做既可以集中學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)高中生的合作意識、促進了高中生之間的競爭關(guān)系，加深了對知識內(nèi)容的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版生物必修一《分子與細胞》時，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，然后在實驗室中分別觀察不同的細胞結(jié)構(gòu)，就像觀察口腔上表皮細胞、植物細胞、動物細胞以及各種微小的藻類，各小組分工合作，記住下自己觀察到的細胞結(jié)構(gòu)，然后互相比較細胞之間的不同和相似，來增強學(xué)生的生物實驗的動手能力，每個小組之間也要相互比賽，看看哪一個小組所觀察到的更為準確，所補充的知識更為詳細，教師在這一過程中要細心的指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，保證提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

【結(jié)束語】綜上所述，高中生物實驗教學(xué)的改革體現(xiàn)了當代對教育的重視，符合“新高考”的教學(xué)思想，也體現(xiàn)了高中生適應(yīng)新課程改革的需要，生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，一切的課堂教學(xué)方法都要傳達出以“新高考”為核心，加強實驗教學(xué)，以學(xué)生的未來發(fā)展為起點，加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教會學(xué)生生物思想，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，讓他們自主學(xué)習(xí)，更加健康的生活，建立良好的三觀，而不是成為為了考試而學(xué)習(xí)的機器，增強他們的實驗?zāi)芰?，為適應(yīng)時代洪流打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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談雅琴，展敏芝.江蘇省梁豐高級中學(xué)生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心——強化實驗操作，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].教育家，2021（35）：56-58.