邊紅梅

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，在新時(shí)期下我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程當(dāng)中受傳統(tǒng)教育理念影響較深，大部分班主任并沒(méi)有將德育教育融入班級(jí)的管理當(dāng)中，這也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。德育教育的提出和實(shí)踐要求對(duì)各教育階段的班主任工作帶來(lái)了很大的沖擊，但也帶來(lái)了機(jī)遇。如何才能在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性，成為了班主任目前主要的任務(wù)。該文先闡述了班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義和班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育存在的問(wèn)題這兩個(gè)方面，然后又對(duì)班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的有效途徑展開(kāi)討論，并提出了個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：班主任管理? ?德育教育? ?現(xiàn)實(shí)意義? ?路徑

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（c）-0083-03

The Realistic Significance and Path of Integrating Moral Education into the Management Practice of Class Teacher

BIAN Hongmei

（Taoyang Junior High School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province，Dingxi，Gansu Province，730500 China）

Abstract： With the deepening of educational reform， in the process of the continuous development of China's education in the new era， it is deeply influenced by the traditional educational concept. Most class teachers do not integrate moral education into class management， which also restricts students' learning and development. The proposal and practical requirements of moral education have brought a great impact on the work of class teachers at all stages of education， but also brought opportunities. How to realize the effectiveness of moral education on the basis of class management has become the main task of class teachers. This paper first expounds the practical significance of integrating moral education into class teacher management practice and the problems existing in integrating moral education into class teacher management practice， then discusses the effective ways of integrating moral education into class teacher management practice， and puts forward personal opinions.

Key Words： Class teacher management; Moral education; Realistic meaning; Path

在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提出了新要求，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展已經(jīng)成為教育事業(yè)的終極目標(biāo)，所以班主任需要樹立對(duì)學(xué)生德、智、體、美全面化發(fā)展的教育理念，并將德育教育作為日常管理的首要任務(wù)。在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，很多班主任都不重視德育的滲透，其實(shí)稍作分析就會(huì)看出：只有學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中并提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且也能將德育轉(zhuǎn)化為自身的一種技能，從而為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，班主任在管理實(shí)踐中融入德育教育是教育的必然趨勢(shì)[1]。

1? 班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 改變當(dāng)前的教育情況

德育教育能夠改變當(dāng)前的教育情況，它在應(yīng)試教育的環(huán)境當(dāng)中一直都得不到重視，而學(xué)生無(wú)論在哪一個(gè)學(xué)段都有著比較繁重的學(xué)業(yè)，所以師生往往都會(huì)忽略這一教育內(nèi)容。因此，班主任必須意識(shí)到對(duì)學(xué)生滲透德育教育的重要性，從自己做起，為學(xué)生樹立榜樣，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，要了解每一名班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，只有這樣才能讓德育教育發(fā)揮出最大化價(jià)值。

1.2 提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

在班主任和學(xué)生不斷溝通交流的過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)存在著差異，而德育卻在學(xué)生的生活各個(gè)部分都有所涉及，且有著極大的影響。那么班主任就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的言行舉止、日常行為以及校園生活等部分入手，從生活當(dāng)中的各方面潛移默化的影響著學(xué)生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其思想道德素養(yǎng)的提升。

1.3 促進(jìn)班主任的班級(jí)管理效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中基本上都是身處校園，并未與社會(huì)接觸，而且中學(xué)生還正處于青春期，在班主任管理的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到種種困難。他們不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更重要的是要合理的進(jìn)行管理，使他們青春期不走偏路，這樣在無(wú)形之中也會(huì)增加班主任的工作難度。而班主任在這一過(guò)程當(dāng)中倘若開(kāi)展德育教育的話，就能夠有效地約束學(xué)生的語(yǔ)言與行為，這樣才能讓他們以正確的人文觀念來(lái)面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，從而更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其日后的成才做鋪墊[2]。

2? 班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育存在的問(wèn)題

2.1 德育教育目標(biāo)不明確

在班主任開(kāi)展德育工作的時(shí)候，很多都沒(méi)有明確的設(shè)立德育教育的目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家教育部門的規(guī)定，在教育階段當(dāng)中進(jìn)行德育教育的工作人員需要先確定德育教育的目標(biāo)，然后再設(shè)立其中的得以教育內(nèi)容與形式，以此來(lái)確保德育教育的有效性。但是從目前的實(shí)際教育現(xiàn)狀上來(lái)看的話，班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，基本上都是比較重視讓學(xué)生感情抒發(fā)，并沒(méi)有針對(duì)性地展開(kāi)規(guī)劃。而且班主任基本上都是利用班會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的，其中的內(nèi)容也是一些學(xué)生課堂紀(jì)律和遵守相關(guān)學(xué)校規(guī)定并對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生建立，或者是以一些主題類型的班會(huì)內(nèi)容展開(kāi)單一的知識(shí)論述，再讓學(xué)生去發(fā)表自身的見(jiàn)解，這樣一來(lái)德育教育就和傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法沒(méi)有什么區(qū)別，所以也會(huì)導(dǎo)致德育走于形式，從而對(duì)于學(xué)生的作用并不明顯。

2.2 德育教育的理念相對(duì)陳舊

德育從某種意義上來(lái)講的話屬于一種思想與技能，它會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展而隨之變化，但是在教育當(dāng)中德育經(jīng)常被忽略，這樣一來(lái)也會(huì)導(dǎo)致德育教育的理念被限制，使得學(xué)生的思想道德觀念無(wú)法穩(wěn)定的提升。就比方說(shuō)班主任在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育主題的德育教育時(shí)，并不根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況帶著學(xué)生去分析，而是從一些單一的活動(dòng)和口號(hào)上讓學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)德育教育就無(wú)法發(fā)揮出有效的價(jià)值[3]。

2.3 缺乏有效的交流和溝通

德育教育本身就屬于一種情感教育類的工作，而且班主任只有和學(xué)生之間保持著合理化的溝通才能全方位地了解他們，然后及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的德育問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行化解，這樣才能發(fā)揮出德育教育的價(jià)值。但是在實(shí)際工作的過(guò)程當(dāng)中很多班主任都沒(méi)有以身作則的態(tài)度，他們?cè)诠ぷ魃蠈?duì)于學(xué)生的了解程度不足，基本上不與他們進(jìn)行互動(dòng)，而且有些教師就算面對(duì)著一些錯(cuò)誤也不承認(rèn)并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，這樣一來(lái)就會(huì)讓學(xué)生潛移默化地受到影響，從而產(chǎn)生一些不良的思想。還有部分班主任在教育的過(guò)程中過(guò)于激進(jìn)，如果學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤或者是表現(xiàn)不好的話就會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他們，這樣一來(lái)很多學(xué)生就會(huì)懼怕教師，從而對(duì)于師生交流共同而言造成阻礙。

3? 班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的有效路徑

3.1 明確班級(jí)管理的目標(biāo)，有計(jì)劃地開(kāi)展德育

在新課程教育理念背景下，如何才能在班級(jí)管理中確定目標(biāo)并有計(jì)劃地開(kāi)展德育工作已經(jīng)成為班主任的主要任務(wù)?；诖耍嘀魅涡枰雀鶕?jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況來(lái)制訂管理計(jì)劃，并從不同的德育理念基礎(chǔ)上逐漸實(shí)施，比方說(shuō)成長(zhǎng)教育、誠(chéng)信教育以及愛(ài)國(guó)主義教育等，但是在此其中所選擇的德育教育方法和內(nèi)容都必須要合理，而且讓學(xué)生容易接受，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。初中生所在的年齡階段思想是比較叛逆的，而教師所制訂的德育教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是從感恩、愛(ài)情以及愛(ài)國(guó)主義等核心價(jià)值觀入手。例如：大部分初中生在這一時(shí)期對(duì)男女感情的問(wèn)題會(huì)存在著一定的好奇與向往，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)早戀，他們以為這樣就是愛(ài)情，其實(shí)這就是一種錯(cuò)誤的理念。而班主任為了幫助初中生能夠正視對(duì)男女的關(guān)系，可以以“正確對(duì)待男女關(guān)系”為主題開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，合理利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，使中學(xué)生能夠感受到樂(lè)趣的同時(shí)，也能正確地認(rèn)識(shí)到男女之間正確的關(guān)系[4]。

3.2 樹立正確的德育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人

在素質(zhì)教育背景下，班主任需要從生本課堂的角度上去管理班級(jí)并滲透德育教育。但是鑒于德育教育所包含的特殊性，如果單一地利用理論性闡述的話是無(wú)法滿足與當(dāng)前對(duì)學(xué)生教育的，所以要想實(shí)現(xiàn)高效的德育貫徹，就必須要從一些實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生感受到德育對(duì)于自己的重要性，然后積極地參與進(jìn)來(lái)，從而樹立正確的人文價(jià)值觀念。

以小學(xué)德育教育為例，教師先給學(xué)生們講一段小故事：

有一天，小明父母出差，留小明一個(gè)人在家中學(xué)習(xí)。晚上父母還沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)突然有人敲門，說(shuō)他爸媽今晚不回來(lái)，并讓他來(lái)照顧他。當(dāng)小明即將開(kāi)門的時(shí)候，卻突然想到了父母平時(shí)告訴自己不要給陌生人開(kāi)門，并且父母也并沒(méi)有告訴自己今晚不回來(lái)。于是小明便立刻給父母打電話確認(rèn)，父母說(shuō)自己并未讓朋友來(lái)照顧，然后便報(bào)了警，警察來(lái)到以后把犯罪嫌疑人抓獲。經(jīng)過(guò)審訊，他經(jīng)常在各小區(qū)蹲點(diǎn)父母外出留兒童在家，然后趁機(jī)騙取孩子開(kāi)門，并實(shí)施綁架。

教師通過(guò)講故事能夠極大地提高小學(xué)生的興趣，然后便給學(xué)生編排角色扮演，讓他們都能夠參與進(jìn)來(lái)，并按照故事的劇情還原事情的經(jīng)過(guò)。而教師在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，先讓小學(xué)生去分析一下這一個(gè)故事中能給他們帶來(lái)什么啟示，然后糾正其中價(jià)值觀不正確的地方，從而讓小學(xué)生能夠樹立正確的核心素養(yǎng)價(jià)值觀念[5]。

3.3 通過(guò)名人事跡來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值觀

我國(guó)古代的名人典故是蘊(yùn)含著豐富的文化思想內(nèi)涵，班主任在開(kāi)展德育工作中，可以設(shè)立名人故事專題，進(jìn)行德育教育?？梢越柚€上線下兩種教育方式進(jìn)行授課。例如：教師在線上給學(xué)生播放秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的紀(jì)錄片，在統(tǒng)一中國(guó)以后，秦始皇修長(zhǎng)城以抵御匈奴的進(jìn)犯，并且把重兵全部放在了邊疆地區(qū)，防止外族人入侵。后來(lái)項(xiàng)羽和劉邦反秦的過(guò)程中秦國(guó)北方的20萬(wàn)軍隊(duì)和南方的50萬(wàn)軍隊(duì)并沒(méi)有回來(lái)支援，主要的原因就是秦始皇防止邊疆空虛讓外族人有機(jī)可乘，所以才會(huì)有今日的我國(guó)華夏這大片土地。教師也可以給學(xué)生講諸葛亮與劉備之間的故事，兩人三顧茅廬結(jié)緣，劉備白帝城托孤，諸葛亮六次北伐，鞠躬盡瘁、死而后已，這也是一個(gè)充滿愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀的歷史文化故事。教師講完故事以后和學(xué)生進(jìn)行交流討論，提示學(xué)生換一個(gè)角度思考：如果他們是秦始皇或者是諸葛亮的話，會(huì)不會(huì)這么做？為什么？以此來(lái)塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值觀[6]。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的學(xué)校教育目標(biāo)要求學(xué)生不僅需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且也要有正確的核心素養(yǎng)價(jià)值觀，只有這樣才能為其日后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。班主任要肩負(fù)起重任，在日常管理和學(xué)科教育之中，科學(xué)地滲透、融合德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李亞竹.輔導(dǎo)員與班主任工作互動(dòng)現(xiàn)狀及原因分析——以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（9）：39-40，43.

[2] 焦桂柱.如何將班主任的德育教育與班級(jí)管理相結(jié)合[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（10）：161-163.

[3] 侯曉梅.中學(xué)優(yōu)秀班主任工作室建設(shè)研究[D].昆明：云南大學(xué)，2019.

[4] 扎西吉.中職班主任德育教育中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：107.

[5] 胡楊.班主任工作的德育功能及其實(shí)施路徑研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[6] 豆思嵐.新時(shí)期高職班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與策略[J].科技資訊，2020，18（31）：115-117.