楊珮玥

摘要：在小學的教育中，英語閱讀的教育至關(guān)重要，只有讓小學生結(jié)合讀和寫的學習方法，學生才能夠有效率的把英語學習好。由于小學生接觸到的英語知識并不多，所以他們學習起來就會顯得比較吃力，但是如果小學英語教師能夠用準教學方法，讓學生邊讀邊寫，那么學生記憶英語知識的能力就會有較大的提高，從而學好英語閱讀。在此，我將對如何在小學英語閱讀教學中結(jié)合讀寫的教學方法提高小學生的英語學習能力展開研究討論。

關(guān)鍵詞 能力;結(jié)合;詞匯;閱讀

英語閱讀不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，還可以讓小學生懂得一些英語詞匯的應(yīng)用。但是想要學好英語閱讀并不是一件容易的事，只有小學英語教師用對教學方法，學生才能夠在小學英語教師的有效方法中掌握英語的重要閱讀知識，提高英語的閱讀能力。教師在結(jié)合讀寫教育時，能夠提高學生寫英語單詞和記憶英語單詞的能力，從而在閱讀中遇到這些寫過的單詞時能夠準確的讀出并理解意思，看懂閱讀的篇目。

一、引導學生朗讀句子并寫下來記憶

在小學英語閱讀教學中，小學英語教師可以引導學生去朗讀一些優(yōu)美的英語句子，在朗讀過后要求學生寫下來。學生在朗讀的時候可以對句子產(chǎn)生初步的學習印象，當根據(jù)教師的引導把句子寫下來之后，學生就能夠在腦海中更加深刻的記憶英語句子，從而達到理想的讀寫閱讀教學效果。

在《Theseareflowers》這一課的教學中，我會先帶領(lǐng)學生朗讀這一篇課文，教導他們理解每一個詞句的意思，當學生對文章有初步的認識之后，我會要求學生把帶有This，That is和It's的句子寫下來，并要反復的朗讀，從而理解這樣詞句的意思和應(yīng)用，懂得應(yīng)該如何在英語學習中運用這樣的句型，用這樣的句型去描述事物和事物的一些特征。當學生能夠流利清晰的朗讀出這些句子后，學生會對這樣的句型產(chǎn)生熟悉感，并且在利用讀寫結(jié)合的教學加深知識給他們的印象時，學生能夠更加充分的理解這樣的句型應(yīng)用的作用是什么，在今后的英語閱讀中遇到這樣的句型時應(yīng)該如何翻譯，從而提高學生在英語閱讀中的翻譯能力和理解文章意思的能力。

二、由多篇閱讀，感受中西文化的差異

中文與英文不僅在語言表達形式、順序上有所差異，更通過深入剖析中外文化的內(nèi)質(zhì)，還可看到一些民族風情和人文地理方面的差異。而這些差異，我們可以從閱讀中感受到，也能夠由寫作教學得到，比如，平時的讀寫教學中，教師需要依據(jù)英語教材，適當滲透部分西方文化知識，讓孩子們找到有關(guān)的歷史、社會文化背景等，這些則可以反映出中外語言文化的差異，另一方面，對于課后，教師也可以做出教學任務(wù)輔導，鼓勵他們上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，如此，不但可以開闊兒童的語言學習視野，更可以幫助他們做好課后積累工作，使其日后進行英語書面表達、口語表達多一些參考和觀點支持。

比如，在寫作關(guān)于節(jié)日的主題作文時，首先，兒童應(yīng)當定格到一個非常關(guān)鍵的單詞“Festival”，然后是選擇性撿取自己了解的節(jié)日，進行分析，而這些都是需要兒童在平時的閱讀積累中完成，從這些節(jié)日的活動中，比如，春節(jié)（Spring Festival）放鞭炮、吃餃子、拜大年等，又如，中秋節(jié)（Moon Festival）吃月餅、放水燈等，以及國外的圣誕節(jié)（Christmas Day），組織圣誕晚會、同進圣誕大餐、戴圣誕帽、準備圣誕襪等等，這些都可以寫作在自己的英語作文中，而相比之下，懂得多了，英語寫作水平自然也隨之提升，進而獲得老師的贊賞。

三、選取單詞引導學生造句

在結(jié)合讀寫相生的英語閱讀教學時，小學英語教師可以采取一些新穎的教學方法，例如選取一些單詞，帶領(lǐng)學生朗讀，理解單詞的意思，然后要求學生自主選擇單詞，利用單詞造句并寫出來。這樣的教學方法能夠有效的提高小學生的英語寫作能力，還能夠激發(fā)學生寫作的想像能力，讓學生在今后的閱讀中能夠借助單詞了解文章的總體意義。例如在教導學生學習《Can I use your pencil，please？》這一課的知識時，我會帶領(lǐng)學生朗讀課文，然后和學生分析課文中各個重點單詞的意思，接著當學生對這些單詞有初步的理解之后，我會選取一些單詞，要求學生進行造句，由此提高學生的閱讀想像能力和寫作能力。我選取的單詞有English book，schoolbag，your等，然后學生就會造出where is your English book？的句子，當學生根據(jù)這些單詞造出與課文有關(guān)的句子時，那么就能夠說明學生對英語課文已經(jīng)有較深的理解，且課文中的一些重點知識也給學生留下深刻的學習印象。學生在讀寫結(jié)合的閱讀教學中懂得理解單詞的意思，在朗讀課文時可以把一些重點單詞寫下來，然后利用組合單詞的學習方法記憶課文的知識點。

四、在課堂中多訓練學生做閱讀題

在小學英語的閱讀教學中結(jié)合讀寫的教育是一項具有難度的教學，小學英語教師可以適當?shù)牟扇∽鲱}的教學方法，在小學英語課堂中多訓練學生做一些英語閱讀題，在朗讀閱讀文章之后寫題，以此讓學生提高英語的閱讀和答題能力。在開展《Don't talk here》這一課的知識教學時，我會選擇多做閱讀題的教學方法來讓學生掌握這一課的知識重難點，在閱讀題中，我要求學生必須先閱讀兩遍文章，只有先讀懂文章，在后面做題時才能快速的得出正確答案。在閱讀理解中，學生就會熟悉的理解和Don't有關(guān)的句型，如知道Don't belate for class，Don't eat in the classroom.等意思，在結(jié)合讀文章和做題寫題的學習中，學生不僅能夠提高閱讀的能力，而且還可以在閱讀中快速且正確的寫下閱讀題的答案。

五、帶領(lǐng)學生朗讀課文，引導學生寫下自己喜歡的句子

小學英語教師在結(jié)合讀寫英語閱讀教學時，可以先帶領(lǐng)學生去朗讀課文，先帶領(lǐng)學生初步的體驗課文中的情感，然后再引導學生寫下自己喜歡的句子，讓學生提高對文章的鑒賞能力，同時可以提高學生對英語閱讀文章的學習能力。在開展《Shall we go to thetheatre》這一課教學時，我會先帶領(lǐng)小學生朗讀幾遍課文，讓學生初步的熟悉課文，且我會要求學生帶著感情去朗讀課文，以此讓學生發(fā)現(xiàn)英語文章的美，接著為進一步深入的教學，我會引導學生可以寫下自己喜歡的一些句子，讓學生在寫句子的過程中記憶文章中一些優(yōu)美的詞句，從而提高學生對英語美句的鑒賞能力，也能夠豐富小學生的英語詞句積累。

總結(jié)

在小學英語閱讀的教學中，英語教師如果能夠在課堂中發(fā)揮出讀寫結(jié)合的效率教學作用，讓學生在讀寫結(jié)合教學中提高對英語閱讀的學習能力，豐富他們的閱讀經(jīng)驗，那么小學生的英語成績會隨之不斷的提高。在遇到一篇英語文章時也能夠快速的進行閱讀，并且結(jié)合寫的學習方法，提高英語學習的效率。

參考文獻

[1]張海娟.針對小學英語高段教學中兩極分化現(xiàn)象的研究策略[J].學周刊，2016（05）：52.