林佩

摘要：小學(xué)作文以課堂教學(xué)為載體，逐步從課堂教學(xué)生活化向作文生活化轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)入手，把平常生活中的切身體會和感受融入自己的作文中，通過認真觀察、真實體驗，暢所欲言，使學(xué)生的寫作能力有了很大提高，達到了小學(xué)作文生活化的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 生活化

語文是一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，漢字是傳承中華文化的重要傳播媒介，提升中國人的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力要從“娃娃”抓起，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受正規(guī)教育的起步期，在這一階段的教學(xué)中，教師一定要努力幫助學(xué)生們夯實基礎(chǔ)，使得學(xué)生們能夠具備扎實的文字功底，具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

伴隨著新課改的到來，教師們也紛紛改良了自己的教育教學(xué)方法，在自身的教學(xué)中也取得了或大或小的成績，為學(xué)生們尋找著更合適的學(xué)習(xí)方法，在本文中筆者將主要針對小學(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)問題談一下自己的一些建議，希望能夠?qū)Υ蠹业恼Z文教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的感悟者

1.對生活深入觀察，積累生活素材?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，任何一位作家只有抓住生活這個“源頭活水”，才能文筆泉涌，下筆成文。小學(xué)生作文同樣如此，如果小學(xué)生沒有一點作文材料積累，缺乏應(yīng)有的生活觀察能力，作文也就成了“無源之水、無本之木”。因此，要想讓學(xué)生寫好一篇作文，必須首先培養(yǎng)學(xué)生較強的觀察能力。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的文章，在作文之前，先讓學(xué)生仔細觀察小動物的外形、動作、生活習(xí)性、性格特點等進行詳細的描寫，也可以再寫寫和它發(fā)生的有關(guān)故事，再把自己對小動物的真實感受寫出來，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力，還讓學(xué)生有了生活觀察體驗，寫出來的文章才更加生動、感人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生去觀察生活，如觀察父母做飯時的動作、表情以及吃飯時為了讓自己多吃點自己舍不得吃，只是在微笑著觀望的說不愿意吃等，進而體會父母的關(guān)愛和對自己的深情。教師也要對學(xué)生多引導(dǎo)、多關(guān)心，讓學(xué)生多觀察，多思考，多積累生活中的素材，學(xué)以致用，只有這樣，才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，寫作時就能“下筆如有神”。因此，教師在教學(xué)的過程中也要努力地爭取得到學(xué)生們的喜愛，爭做學(xué)生心中“最美”教師，在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)工作也將取得事半功倍的效果，學(xué)生們也會愿意主動投入到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而提升自己學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。教師教學(xué)風(fēng)格和教室學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞也將直接到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的高低，為了更好地幫助學(xué)生們提升作文習(xí)作能力，教師在教學(xué)中也要注意不斷提升自身的教學(xué)技能，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠在教師高超的教學(xué)引導(dǎo)能力下，有效地掌握所學(xué)知識。此外，作為教師而言，我們也要努力給學(xué)生們的語文作文學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，唯有如此，學(xué)生們才能對語文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能以更加積極的姿態(tài)加強對語文知識的學(xué)習(xí)。

2.對生活真摯的情感體驗。學(xué)生只有在鍛煉了自己的觀察能力后，才通過觀察對象和事情進行深入思考，才能在生活的基礎(chǔ)上深刻的感悟生活的內(nèi)涵，從而感受到生活的喜怒哀樂，體會出生活的真諦，也才能夠?qū)懗鲇袃?nèi)容、有思想、有真摯情感的文章。例如，到了“3·12”植樹節(jié)的時候，學(xué)校組織同學(xué)們進行栽樹活動，學(xué)生們親手刨了樹坑，又親自把一棵棵小樹苗放進去，澆水、培土，也親身感受到小樹長成參天大樹的艱難，讓學(xué)生更加愛護樹木，更加珍惜自己的勞動成果。

二、把課堂教學(xué)變成生活化的舞臺

1.把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的素材。由于小學(xué)生年齡小，根本沒有任何生活經(jīng)驗，又因為小學(xué)生的活動范圍也比較小，無非主要是教室、學(xué)校和家，所以，學(xué)校里的語文課堂教學(xué)變成了生活化素材的主要轉(zhuǎn)化場所。讓學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)從多媒體生活場景中再重新感受生活，體悟生活，使課文的文本內(nèi)容和生活中的實際內(nèi)容聯(lián)系在一起，成為自己作文的材料。如在講授《挑山工》這篇文章時，為了讓學(xué)生更好地體會作者對挑山工的艱辛和心理描寫，在課堂上讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行現(xiàn)場表演引申，讓學(xué)生扮演旅游者和挑山工等各個人物，也真正讓學(xué)生在扮演挑山工時讓他們親自挑一些東西試一試，體會挑山工挑擔(dān)上山的艱難和掙錢的來之不易，從而更好地理解挑山工的心理狀態(tài)，也能夠很容易地理解文章所要表達的主題和思想意義。同時，使用多媒體展示挑山工在懸崖峭壁踽踽獨行的挑著一百多斤東西行走的姿態(tài)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再經(jīng)過角色扮演和學(xué)生們的討論，讓學(xué)生換位思考，真正感受到挑山工生活的不容易.

2.注重課內(nèi)和課外相結(jié)合。雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的場所，可是課堂以外的學(xué)習(xí)也要很好地重視，所以，要適時地組織一些豐富多彩的活動，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的的去參加各種課外活動，活動結(jié)束后，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己參加活動的感受，或者是對這場活動你感到快樂的是什么，使學(xué)生相互交流，然后再把自己的經(jīng)歷和感受寫下來，寫完以后相互分享?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，這不但鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，學(xué)生們也會把在課堂教學(xué)內(nèi)容融入實際生活中，進而使學(xué)生的寫作能力有了更大提高。

盡管課內(nèi)的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場合，但是課堂之外的學(xué)習(xí)同樣不可忽視。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展課外學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。教師要在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生同老師、同學(xué)相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫作的方式將其記錄下來，之后同學(xué)之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)、分享寫作經(jīng)驗，分享式的寫作方式以及將生活中的趣事口語化地表達出來，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達能力，使學(xué)生將從課堂上學(xué)到的寫作技巧同實際生活經(jīng)驗有效地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)語文作文生活化的實施，不但提高了學(xué)生的寫作能力，也適合“從生活中來到生活中去”的寫作要求。只有把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生平常生活結(jié)合起來，再輔以適合學(xué)生實際的寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有了真實的生活感受，真正感受到生活的樂趣，學(xué)生們就會有感而發(fā)，下筆成文，也才逐漸愛上生活，熱愛寫作。

參考文獻

[1]陳任清.從葉圣陶寫作教學(xué)觀審視當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)[J]時代教育，2012，（Z1）.