曾國智

摘要：初中物理作為與人們生產(chǎn)生活密切相關的學科，在初中教學中占有重要比重。教學分為理論教學和實踐教學兩部分。物理實驗是初中物理教學的重要部分，也是物理教學的基礎部分。物理實驗教學是將理論運用與實踐的過程，通過物理實驗，提高學生動手能力，增加學生實踐機會。本文通過研究物理教學中實驗教學課程現(xiàn)狀，提出了一些提高物理實驗教學的對策，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;對策研究

歷年來，由于升學壓力導致了初中教師把物理實驗當做是提高學生學習成績的有力跳板，而對在實驗教學中如何培養(yǎng)和提升學生的學習興趣卻關注甚少，這就使得學生對物理實驗興致缺缺，實驗教學的效果也沒有得到充分發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)象，初中物理教師可以從生活這一“好老師”挖掘資源，通過引入趣味性強、生活氣息濃厚的小實驗來引導學生從可親可感的真實情景中感受到物理的存在，使得學生對物理知識的學習興趣得以不斷提升。

實驗教學作為物理教學的主要手段一直受到廣大物理教師的關注和重視。通過物理實驗，能夠促使學生充分發(fā)揮其主體作用，通過動手操作來實現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題能力的提升。初中物理教師在教學中應充分結合初中學生的心理特征和學習特點，引入趣味性強、生活氣息濃厚的生活小實驗來帶領實驗教學走下“神壇”，以提升學生對物理知識的學習興趣;以此同時，還要高度重視傳統(tǒng)實驗教學，通過加強對學生進行實驗操作能力的訓練，以使得學生的學習主動性能夠不斷提高，進而不斷培養(yǎng)和提高學生的探究能力。 ? ? 一、初中物理實驗教學的必要性及現(xiàn)狀

（一）初中物理實驗教學必要性

1.初中物理實驗教學，可以幫助學生提升物理學習興趣。物理實驗相比于物理理論教學，更具有趣味性。初中物理是學生接觸物理的初期，對學生興趣的培養(yǎng)至關重要，如果學生在物理學習初期就產(chǎn)生反感情緒，不利于后期的深入研究。傳統(tǒng)的理論規(guī)律教學枯燥死板，物理知識點晦澀難懂，增加實驗教學比重，提高實驗教學質量，可以調動學生物理學習興趣，激發(fā)學生對規(guī)律的探求，讓學生帶有情感地進行物理學習。

2.初中物理實驗教學，可以輔助學生理解物理教學中的難點。初中物理實驗教學是對物理理論教學內容的鞏固和實踐。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過書本和教師講解進行學習，當理論教學比較抽象時，學生不容易理解和記憶。提高物理實驗教學質量，將物理實驗融入物理教學中，是輔助物理理論教學的重要環(huán)節(jié)。學生通過實驗學習，可以更好地理解理論，將抽象理論轉化為直觀動手操作，增加學生體驗感，化簡物理理論難度。

3.初中物理實驗教學可以有效提高學生物理綜合素質。物理教學不僅僅是一項讓學生掌握物理知識和規(guī)律的課程。新課改提出，初中物理教學要突出學生主體地位，增加學生動手實踐機會，培養(yǎng)學生實踐精神和創(chuàng)新意識。通過實驗教學將創(chuàng)新、實踐、鉆研精神灌輸給學生，讓學生在實驗中接受熏陶，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的物理素養(yǎng)。

（二）初中物理實驗教學現(xiàn)狀

初中物理實驗教學逐漸被物理教師重視，實驗教學比重越來越高。自從將實驗考試成績納入中考成績之后，教師對如何提升學生物理實驗規(guī)范性的關注度很高?？墒?，在物理實驗教學中依舊存在一些問題。首先，教師雖然重視物理實驗，但是只關注實驗成績，忽視學生實驗過程，導致學生在實驗中只關注結果，忽略操作;其次，初中物理實驗教學中，很多實驗具有危險性，可操作性比較弱，這部分物理實驗教師往往通過口頭講述或者視頻帶過，學生記憶不深;最后，傳統(tǒng)物理實驗教學是演示實驗性質的教學，模式是講解—演示—復刻—總結，學生在自己操作時，就已經(jīng)知道了實驗的所有過程和結論，即便在實驗中出現(xiàn)問題，只要知道正確結論，就不會思考問題所在。傳統(tǒng)實驗遏制了學生的創(chuàng)新意識和問題探索意識，背離實驗教學的初衷。

二、初中物理實驗教學對策研究

（一）轉變傳統(tǒng)實驗教學過程

問題導向是研究者研究的基礎，只有擁有問題意識，才可以產(chǎn)生思考和探究的興趣。因此，在教學過程中，教師可以通過適當?shù)囊龑?，讓學生自己提出實驗問題，設計實驗，得到結論。例如，在教學“沸騰的規(guī)律”時，教師可以從生活中的“做熱水”入手，引導學生提出“水沸騰過程中氣泡的變化”“水在變?yōu)榉序v過程時，溫度怎么變化”等問題。學生遇到與自己生活相關的實驗，對氣泡變化產(chǎn)生興趣，這時教師可以把實驗過程的主導權給學生，讓學生以問題為導向，增強學生探究意識，提高學生動手能力。

（二）豐富物理實驗教學方法

相比于理論教學，物理實驗課課堂氛圍活躍，學習的東西都是教師之前講解過的。這樣就會導致學生忽略實驗的意義，把實驗課堂當做一個放松的過程，單一的實驗方法會讓學生麻木和習慣，學生初期的興趣隨著時間的推移降低。因此，豐富實驗教學方法，不同物理知識點運用不同方法進行試驗教學，可以提高教學效果。例如，教師可以利用電教法，將實驗教學與多媒體結合，制作實驗微課，讓學生通過微課，在實驗之前了解實驗步驟和儀器的使用方式，提高課堂效率，節(jié)省教學時間。

（三）將生活實踐與課堂實驗結合

物理教學的目的是為了讓學生具有基本生活能力和對自然界的認知。有些教師只重視課堂實驗，忽視了家庭實驗對學生的影響。因此，在實驗教學中，一方面教師要重視教材中的家庭實驗項目，落實家庭實驗的實踐效果;另一方面對于一些貼近學生生活的物理實驗，教師可以讓學生通過家庭實驗形式進行。例如，在學習壓強和浮力時，教師可以引導學生在家做實驗，讓其親身感受浮力和壓強，增加生活體驗，使學生愛上物理。

綜上所述，初中物理實驗教學要改變傳統(tǒng)教學思路，從演示實驗教學轉變?yōu)閱栴}導向性教學，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生實踐能力。在實驗教學中，教師要豐富實驗教學方法，使教學內容和目標與實驗相符，加深學生對所學知識的認識，以此提高學生的綜合能力。

參考文獻

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