何艷紅

摘要：在新課改下的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而展開的全面性教育。但在當(dāng)前受應(yīng)試教育的風(fēng)向影響之下，以實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)的高中化學(xué)教學(xué)被理論教學(xué)所支配了，這不僅違背了化學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，而且還在不經(jīng)意間抹掉了學(xué)生對化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此，本文基于當(dāng)前新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)際狀況，對化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐展開思考。

關(guān)鍵詞：新課改;實(shí)驗(yàn)探究;高中化學(xué)

前言：高中的化學(xué)課堂本應(yīng)秉持以實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的原則對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，但當(dāng)前以成績優(yōu)先的原則卻改變原有的教學(xué)方向，與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)偏離了軌道。同時(shí)，注重理論教育的高中化學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與使用。所以必須在新課改下，以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，做出適當(dāng)調(diào)整，讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育重新回到以書本立足、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)相結(jié)合的教學(xué)軌道上來。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被模擬實(shí)驗(yàn)代替

在教學(xué)里，多媒體的廣泛使用，不僅可以最大程度上減少教師在黑板上進(jìn)行繁瑣的知識點(diǎn)書寫，還可以更全面的展示來自全國的知識匯集，讓學(xué)生開闊視野。但是教師一成不變地在教學(xué)的過程中使用多媒體，來進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生依賴和思維固化的傾向，而且對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科而言更是極為不利的事情。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)局限于課堂

在我國應(yīng)試教育的趨勢下，高中化學(xué)教學(xué)很大部分著重于成績和分?jǐn)?shù)排名，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用顯得無足輕重。這使得化學(xué)教師將很多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只在課堂上簡單的展示操作，而不是帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作試驗(yàn)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材更新不及時(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)里，很大部分的時(shí)間都在課室上講授知識，很少踏入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展化學(xué)試驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的器材，在時(shí)間的沖刷下，不斷地出現(xiàn)銹蝕和變質(zhì)的情況?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材逐漸地變得陳舊不堪，甚至不能再次使用，浪費(fèi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源。

二、新課改下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略

（1）教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)以身作則

當(dāng)學(xué)生初次接觸到新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對新的物質(zhì)是極其的陌生的，而有一些物質(zhì)是有腐蝕性的，對學(xué)生而言是非常危險(xiǎn)的。所以教師在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范的時(shí)候，要膽大心細(xì)地去展現(xiàn)試驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生試驗(yàn)操作的知識絕大部分來源是教師的實(shí)踐示范，從思考模仿到實(shí)操無一離開教師的影響。

比如教師在講述二氧化硫酸性氧化物的時(shí)候，必須說明做實(shí)驗(yàn)時(shí)所用到的硫酸是濃硫酸，具有極強(qiáng)的腐蝕性，先給學(xué)生打好“預(yù)防針”，讓他們在實(shí)操的時(shí)候注意安全。教師接著親身去實(shí)操示范，小心翼翼地將濃硫酸和銅片放在一起加熱反應(yīng)，生成硫酸銅、二氧化硫和水，方可讓學(xué)生去進(jìn)行試驗(yàn)，期間教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，在身邊進(jìn)行細(xì)心的專業(yè)指導(dǎo)。

（2）優(yōu)化資源配置，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)校的角度而言，應(yīng)該簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的申請流程，同時(shí)保持對教師開放的原則，高效重復(fù)化利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源，將一切可充分又可利用的教學(xué)資源集中起來給予學(xué)生，打造最好的、最優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)一批在化學(xué)學(xué)科上優(yōu)質(zhì)且學(xué)習(xí)極強(qiáng)的學(xué)生。

比如學(xué)校要應(yīng)儲備一定量的化學(xué)物品，如高活潑性的鈉、鉀、鎂等等的金屬材料，這樣才能更好地讓化學(xué)教師展開實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。教師的角度而言，在擁有對學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室使用權(quán)的條件下，熱情而又積極地帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授學(xué)，循循善誘學(xué)生堅(jiān)持化學(xué)立足課本、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科原則，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，達(dá)到教書育人的目的所在。

比如化學(xué)教師在讓學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要時(shí)刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如點(diǎn)燃H2、CH4、C2H4、C2H2等可燃?xì)怏w時(shí)，化學(xué)教師要提醒學(xué)生先檢驗(yàn)純度再點(diǎn)燃。又比如化學(xué)教師讓學(xué)生做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生每做一次都要把鉑絲先沾上稀鹽酸放在火焰上灼燒到無色時(shí)，接著讓學(xué)生再做下一次實(shí)驗(yàn)。

（3）及時(shí)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新?lián)Q代

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對于化學(xué)學(xué)科而言是重中之重，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備在歲月的磨蝕后也會衰退它的使用壽命，如果不及時(shí)對這些殘損的設(shè)備做出必要的調(diào)整與更換，有可能會對使用實(shí)驗(yàn)室的人員造成未知的危險(xiǎn)。比如過氧化氫溶液長時(shí)間暴露在空氣中，極容易分解成水和氧氣，而此時(shí)過氧化氫的使用效果會明顯的下降，也逐漸不具有實(shí)驗(yàn)效用。又比如在實(shí)驗(yàn)室里，一些瓦斯的開關(guān)不幸損壞了，如果不及時(shí)處理，一旦遇見明火后果不堪設(shè)想;此外一些自來水的開關(guān)損壞也會造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。所以給予化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備護(hù)理和更新的。

（4）建立多元化化學(xué)課堂

教師在課堂上講述化學(xué)知識的時(shí)候，不妨引入一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)小故事和化學(xué)名人歷史，比如在課堂上引入諾貝爾的故事，他是如何發(fā)明炸藥的？如何去測試炸藥的？這不僅能使原本沉悶不堪的課堂變得活躍起來和生動有趣，還能在學(xué)生學(xué)到書本里知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識量，開拓廣闊的視界，引得學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣盎然，且可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生必要的重視，重新投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為以后走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的意識保證。此外，教師可以在課堂上帶來一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見的器材，如試管、三腳架、酒精燈等等，讓學(xué)生相互傳閱，并結(jié)合課本滴水不漏地讓學(xué)生去認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)感性而又真實(shí)的認(rèn)知，建立一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維模型，消除局限于教材理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不真實(shí)性，以多元化的形式去展現(xiàn)和認(rèn)識高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在要求，也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求?；瘜W(xué)教師除了在教學(xué)上改變教學(xué)形式、教學(xué)方向，還要適當(dāng)?shù)膹囊猿煽儍?yōu)先向?qū)嶒?yàn)優(yōu)化，其中實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)性設(shè)備更是不可以忽略，最終為學(xué)生提高最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造全面性發(fā)展的人才。

文獻(xiàn)

[1]洪毓婷.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2021（19）：147-148.

[2]翟少林.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（06）：61-62.

[3]韋湘.新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育界，2020（11）：54+65.