王喆

摘要：小學(xué)階段的教育是比較全面的，要求學(xué)生能夠達(dá)到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展效果。為了打造社會(huì)主義合格接班人的教育環(huán)境，教師常常會(huì)推出很多豐富多彩的德育教育活動(dòng)，教師堅(jiān)持以身作則，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中獲得更好的德育教育收獲。教師堅(jiān)持讓德育教育成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)教育的服務(wù)體系，從而能夠讓立德樹(shù)人成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，并且不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：全員育人;小學(xué)班主任;德育工作

引言

育人為本、德育為先。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！苯逃P(guān)系到每一個(gè)家庭、每一位個(gè)人，也關(guān)系到一個(gè)民族和國(guó)家的命運(yùn)。尊重教育規(guī)律，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要我們?cè)谌珕T育人的視域下，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自優(yōu)勢(shì)，凝聚起強(qiáng)大的育人合力，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)。在此過(guò)程中，班主任的組織、協(xié)調(diào)作用不可或缺。如何組織科任老師、學(xué)生家庭、學(xué)生個(gè)人協(xié)同育人是我們需要探究的新路徑、新方法。

一、專業(yè)指導(dǎo)，組織主題活動(dòng)

從目前小學(xué)班主任開(kāi)展德育的實(shí)際情況來(lái)看，德育在小學(xué)階段已經(jīng)逐漸成為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，所以班主任應(yīng)當(dāng)重視德育的重要性。為了提高小學(xué)德育的整體水平，班主任如果僅僅憑借在日常班級(jí)中開(kāi)展教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)在課外開(kāi)展一些專題類的教育活動(dòng)。為此，班主任可以根據(jù)德育的有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展主題活動(dòng)，學(xué)生在專題活動(dòng)中才會(huì)對(duì)班主任所強(qiáng)調(diào)的德育內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。例如，小學(xué)德育中愛(ài)國(guó)主義教育是基礎(chǔ)與核心，班主任要在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。為了全面提高學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷，教師可以組織各種各樣趣味性的教學(xué)活動(dòng)，例如主辦專題班會(huì)或組織演講或歌唱比賽，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，并且讓學(xué)生去排練一些具有愛(ài)國(guó)主義精神的文藝作品，然后讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行競(jìng)賽。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些研學(xué)活動(dòng)，如去學(xué)校附近的革命紀(jì)念館或博物館等地方進(jìn)行參觀，并且讓學(xué)生在參觀后寫(xiě)出自己的感想，這樣學(xué)生既能夠收獲知識(shí)，又能夠豐富課外生活，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、創(chuàng)新德育教育方式，強(qiáng)化精神激勵(lì)

與教師訪談了解到，大部分教師習(xí)慣于通過(guò)“講理”教育學(xué)生，如“低年級(jí)學(xué)生對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容較為抵觸，因此我常會(huì)通過(guò)講故事、舉例子的方式進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生明白某個(gè)道理。”“當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話，通過(guò)談話了解學(xué)生的內(nèi)心，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。”除了上述班主任陳述的方法外，主題班會(huì)也是一種十分常見(jiàn)的德育方式。但總體而言這些方式都是屬于說(shuō)服式教育，如果沒(méi)有讓產(chǎn)生情感功能，那么教育效果并不會(huì)很理想?；诖?，教師必須在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新德育教育方式。例如通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。班主任可以開(kāi)展“校園是我家愛(ài)護(hù)靠大家——環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”的活動(dòng)，將學(xué)生分為“環(huán)保小衛(wèi)士”小組，利用課余時(shí)間將校園的垃圾回收并分類投放到垃圾桶。讓校區(qū)更加整潔干凈美麗，同時(shí)還可以開(kāi)展小組評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生積極參與到環(huán)保活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。再如以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化為主題開(kāi)展德育活動(dòng)?；顒?dòng)中，班主任組織“記憶中的家鄉(xiāng)”活動(dòng)，建立家鄉(xiāng)小導(dǎo)游隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，做家鄉(xiāng)的觀察者。做家鄉(xiāng)文化的宣傳者，從而促進(jìn)民族精神的傳承。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新德育教育方式，能夠拓展精神激勵(lì)途徑，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生精神品質(zhì)。

三、巧共情，做學(xué)生家庭的同盟者

全員育人視域下，全社會(huì)需要形成教育合力，其中，家庭的教育責(zé)任不容忽視?！凹彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩??！绷?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)家庭教育的闡述，深刻地詮釋了家庭教育的重要任務(wù)與目標(biāo)方向。這一觀點(diǎn)的提出啟示我們，學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路。學(xué)生的全方面發(fā)展需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系。班主任作為全員育人的直接組織者，應(yīng)該積極與每位學(xué)生的家庭保持聯(lián)系，巧共情，做學(xué)生家庭的同盟者，以此形成家校一體化的育人機(jī)制。每學(xué)期，為了全方面地了解學(xué)生的個(gè)人情況并給予相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化教育，學(xué)校開(kāi)展了“德育導(dǎo)師制”，我就此做了實(shí)踐性的探索，根據(jù)每學(xué)期的班級(jí)情況，設(shè)定3位學(xué)生作為我的受導(dǎo)對(duì)象，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭進(jìn)行深入觀察和了解，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)校的行為都能在其家庭中找到依據(jù)。于是，我與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，家校合作，一致發(fā)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雅斯貝爾斯在《什么是教育》里提到：教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。用這句話形容班主任的德育工作十分合適。在全員育人視域下，學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生“四位一體”育人機(jī)制，班主任作為橋梁紐帶，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人模式，提升教育質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都得到真正的發(fā)展，這是重中之重，也是班主任德育工作的新路徑。

參考文獻(xiàn)

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