劉春蘭

在素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)提出了更高的要求。想進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效率，仿寫必不可少。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法優(yōu)化仿寫教學(xué)，讓學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而綜合提升寫作能力。

仿寫為小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)仿寫逐步掌握寫作要點(diǎn)，降低寫作難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整仿寫方法，讓學(xué)生逐步從仿寫過(guò)渡到創(chuàng)新，激活寫作思維，提升寫作能力。

一、積累寫作素材，為仿寫打好基礎(chǔ)

在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在仿寫中掌握相關(guān)的寫作技巧。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前年齡段學(xué)生的心理特征以及接受能力，挑選合適的素材供學(xué)生閱讀與模仿，以便學(xué)生理解起來(lái)比較容易，能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有效提升仿寫能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提供好詞佳句和優(yōu)秀案例，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，以便以后獨(dú)立寫作時(shí)，能將這些知識(shí)點(diǎn)化為己用，在潛移默化中提升作文水平。

例如，教學(xué)《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，教師應(yīng)意識(shí)到這些課文中蘊(yùn)含著大量?jī)?yōu)秀的寫作素材，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累素材并仿寫。教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在感悟作者運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法在感受抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的同時(shí)，有效解讀相關(guān)文本，以積累豐富的寫作素材。與此同時(shí)，教師還應(yīng)展示其他類型的思鄉(xiāng)詩(shī)文，讓學(xué)生仿寫，這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能進(jìn)一步提升作文水平。

二、組織仿寫活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣

為了提升仿寫效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣組織實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，積極參與到仿寫練習(xí)中。教師應(yīng)與學(xué)生良好互動(dòng)，經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使他們積極主動(dòng)地仿寫。除此之外，教師還可定期布置與課外活動(dòng)相關(guān)的話題，讓學(xué)生通過(guò)參加娛樂(lè)活動(dòng)積累豐富的寫作素材，獲得真實(shí)的感受，并聯(lián)系之前閱讀的文章進(jìn)行仿寫。

例如，教學(xué)完《人物描寫一組》《刷子李》，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣積極組織仿寫活動(dòng)，可以“我最好的朋友”為話題，讓學(xué)生掌握人物描寫的精髓，不斷提高寫作能力。完成作文，讓學(xué)生交流分享，以便進(jìn)一步掌握人物描寫的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理等寫作方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織以此為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、注重閱讀分享，激活學(xué)生的思維

為了提升學(xué)生的仿寫能力，教師應(yīng)提供適合學(xué)生閱讀的素材，組織閱讀分享會(huì)，通過(guò)此類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，積累豐富的素材，激活思維，進(jìn)而提升仿寫效率。教師可以適時(shí)組織主題閱讀活動(dòng)，通過(guò)不同主題的閱讀素材讓學(xué)生思考，把握素材主旨，以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)《口語(yǔ)交際作文5》，為了讓學(xué)生掌握用個(gè)性化語(yǔ)言以及動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的技巧，也為了提高學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力以及表演能力，教師可以提供與之有關(guān)的“劇本”供學(xué)生閱讀與思考，讓學(xué)生賞析劇本語(yǔ)言的魅力以及寫作模式;然后，教師可借助多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮想象力，根據(jù)劇本內(nèi)容拓展。這種形式既能激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，也有助于提高學(xué)生的寫作能力。最后，教師可以讓學(xué)生本著自愿的原則，上臺(tái)展示寫作成果，給予學(xué)生正向、肯定、積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

四、創(chuàng)新仿寫評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師應(yīng)格外注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，組織多元仿寫評(píng)價(jià)活動(dòng)，以提升學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體展示學(xué)生的仿寫成果，讓學(xué)生在小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，以產(chǎn)生寫作共鳴，達(dá)到寫作目的，還能知曉如何規(guī)避寫作誤區(qū)。此外，這種方式能最大程度地反饋學(xué)生的寫作情況，為下次仿寫提供有意義的參考。

還以“描寫人物”為例，學(xué)生完成仿寫，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，放棄單向的教師評(píng)價(jià)，積極引入生生評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中。在評(píng)價(jià)前，教師要告知點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避寫作誤區(qū)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，從仿寫轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗懽?，寫出具有真情?shí)感的作品，達(dá)到作文育人的目的。

總而言之，仿寫為小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)仿寫逐步掌握寫作要點(diǎn)，以降低寫作難度。還應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用仿寫方法，讓學(xué)生逐步從仿寫過(guò)渡到創(chuàng)新，寫出屬于自己的作文。為進(jìn)一步發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在仿寫中掌握相關(guān)的寫作技巧，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及接受能力，挑選合適的素材供學(xué)生閱讀與模仿，提供好詞佳句和優(yōu)秀案例，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，以便以后獨(dú)立寫作時(shí)，能將這些知識(shí)化為己用，在潛移默化中提升作文水平。為了提升仿寫效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣組織實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，積極參與到仿寫練習(xí)中。教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，組織多元仿寫評(píng)價(jià)活動(dòng)，此外，這種方式能最大限度地反饋學(xué)生的寫作情況，為下次仿寫提供有意義的參考。在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，仿寫是作文教學(xué)中應(yīng)用最廣、最實(shí)用的方法。教師作為仿寫活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，積極組織仿寫實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)學(xué)生的仿寫成果，以激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，不斷提高寫作能力。