摘要：金融會計是以金融行業(yè)中的企業(yè)作為核算主體，對其金融業(yè)務(wù)進行會計核算的一種行業(yè)會計，高校的會計專業(yè)學習均開設(shè)了金融會計相關(guān)的課程。本文試圖對金融會計課程建設(shè)進行分析研究，期望能夠促進會計專業(yè)在金融會計的課程建設(shè)中實現(xiàn)能力和素質(zhì)的進一步突破。

關(guān)鍵詞：金融會計;教學;課程建設(shè)

一、引言

金融企業(yè)會計課程是一門特殊的行業(yè)會計，其中包含了銀行會計業(yè)務(wù)和保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，但受課時的限制，部分院校的教學內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)，同時與金融會計職業(yè)要求相對應(yīng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐課程比重過小。因此對于這門課程，應(yīng)當重視其憑證處理、業(yè)務(wù)流程關(guān)系和對賬工作的特點，才能使學生真正地理解所有資金清算，收到良好的教學效果。在修讀該課程之前， 學生需要先學習會計學原理、財務(wù)會計和金融學等課程，還需具備一定的計算機應(yīng)用能力，掌握其應(yīng)用技能，不斷提升自身的操作能力。專業(yè)教師在教學過程中應(yīng)該充分研究金融會計的學科屬性，在有效的備課的基礎(chǔ)之上，通過有針對性的引導(dǎo)和講授，讓學生在課堂學習中掌握基礎(chǔ)理論知識，同時也能掌握有關(guān)金融會計方面的實際操作技能。所以，完善金融會計教學，不斷提高學生操作能力應(yīng)該是當前專業(yè)教師需要重點解決的問題。

二、金融會計的教學方向

金融會計的教學重點之一便是教授金融企業(yè)的會計核算方法，金融會計是以金融行業(yè)中的企業(yè)作為核算主體，對其金融業(yè)務(wù)進行會計核算的一種行業(yè)會計，為了能夠讓會計專業(yè)的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會，強化工作技能，拓展會計工作的眼界和認識，高校的會計專業(yè)學習均開設(shè)了金融會計相關(guān)的課程。在授課中，教師著重對相關(guān)業(yè)務(wù)所涉及的賬戶進行分類和闡述，解析金融企業(yè)的業(yè)務(wù)所對應(yīng)的會計賬戶，要求學生能夠在學習過程中體會不同賬戶的區(qū)別和對應(yīng)的實際業(yè)務(wù)，能夠仔細閱讀金融行業(yè)會計制度的相關(guān)會計核算規(guī)定。

其二，在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，人才需求和教育形態(tài)發(fā)生了極大地改變，金融和會計專業(yè)人才培養(yǎng)也要積極探索、不斷發(fā)展以適應(yīng)新形勢。金融會計的核算涉及到金融企業(yè)的具體業(yè)務(wù)模式和企業(yè)的商業(yè)模式，可以認為所有的金融企業(yè)都在試圖尋找適合的率差收益，那么利率在逐漸市場化的過程中將顯現(xiàn)出一定的市場變化規(guī)律，這就要求教師本身具備一定的金融基礎(chǔ)知識，同時又能夠向?qū)W生解釋會計核算辦法的原因。

再者，在金融行業(yè)改革的進程中，商業(yè)銀行、保險與證券公司、基金管理機構(gòu)都在逐漸調(diào)整其商業(yè)模式和盈利點，那么金融會計的教學也應(yīng)該與時俱進，也要求學生能夠自主判斷當下趨勢，尤其是涉及到金融市場技術(shù)時，其分布式記賬模式對會計領(lǐng)域和金融領(lǐng)域的影響將日益深入，在金融企業(yè)會計教學中引入金融市場技術(shù)是大勢所趨，金融市場技術(shù)教育將成為各院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心競爭力。國內(nèi)高校勢必發(fā)展創(chuàng)建金融市場實驗室或金融市場學院，開設(shè)金融市場課程，那么如何能夠?qū)⒓夹g(shù)融于教學也將成為會計專業(yè)金融會計課程的研究方向。

三、目前相關(guān)課程的問題

第一，金融會計的課堂教學模式強調(diào)理論和實踐的有機結(jié)合，教師教學的重點應(yīng)該側(cè)重于基本理論的介紹以及實際操作能力的強化;但在實際教學過程中，理論教學所占的比重達不到教學目的，也不能滿足日常教學的要求。同時，實踐教學部分由于教學資源的緊缺，再加上涉及多個部門多個環(huán)節(jié)，使得實際開展過程中容易受到諸多因素的干擾和限制。顯然目前很多學校金融會計的教學都存在兩者分離的現(xiàn)象，不利于達到相應(yīng)教學目標。

第二，未考慮企業(yè)會計準則金融行業(yè)會計制度的制定規(guī)則和發(fā)展趨勢。金融會計課程的開設(shè)目的就是為了讓學生適應(yīng)行業(yè)崗位的具體要求，那么企業(yè)會計準則相關(guān)會計制度的建立也是為了保障會計人員的工作水準和企業(yè)核算的準確性，如果學生不能夠詳解財政部的會計核算要求方向，很難深入掌握會計核算的具體方式方法。在剛開始的銀行會計業(yè)務(wù)中，學生對會計科目在不同行業(yè)的性質(zhì)不熟悉，容易混淆。例如活期存款對于銀行來說屬于負債，而之前學過的一般商業(yè)企業(yè)科目中是屬于資產(chǎn)業(yè)務(wù);同時對于金融企業(yè)特別商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)中的多憑證填制與傳遞不熟悉，對于金融機構(gòu)內(nèi)部往來清算了解不夠，導(dǎo)致在切換會計主體的學習過程中顯得比較生疏，對于會計科目的使用也存在不熟練問題。

第三，課內(nèi)實驗的構(gòu)建缺失。學生缺乏對整體實驗內(nèi)容融會貫通的掌握金融會計課程內(nèi)容有其獨特的屬性，不僅核算方法獨特且具有較強的綜合性和全面性，雖然很多學校都有專設(shè)實驗室或者購進相關(guān)軟件，但是在實踐環(huán)節(jié)仍然暴露很多問題。教師在教學中容易將部分內(nèi)容進行強化，而沒有讓學生從整體上把握實踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。一般認為會計學相關(guān)課程是需要課內(nèi)實驗提供理論鞏固作用的，尤其是像金融會計這類課程，學生接觸金融企業(yè)賬簿的機會較少，對于憑證的認識不清晰，沒有操作過金融數(shù)據(jù)的采集和處理，那么就極容易讓學生誤以為金融會計和工業(yè)會計還有商業(yè)會計是一樣的，只是賬戶不同而影響學習效果。

四、政策建議

第一，課程開設(shè)要結(jié)合學生的研究方向。金融會計是在學生修習了會計基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的專業(yè)課程，由于有前期的基礎(chǔ)學習，使得學生在學習過程中更多的關(guān)注金融理論和金融技能問題。會計專業(yè)的學生在大學就讀初期會選擇其發(fā)展方向，如注冊會計師方向、財務(wù)管理方向、管理會計方向、會計信息化方向等。這些發(fā)展方向決定了其事業(yè)發(fā)展的不同分支，由于會計是一門大類學科，因此分方向的教學和學習是非常有必要的，那么在金融會計課程開設(shè)過程中就要充分考慮學生的不同方向，選擇合適的開課時機，作為行業(yè)會計本身是一種學習補充，因此建議可以在大三上學期或者大三下學期甚至是大四上學期開設(shè)本課程。

第二，增強實踐教學。金融會計的教學內(nèi)容理論性較強，而且實操環(huán)節(jié)涉及的問題較為復(fù)雜，學生容易失去學習興趣。因此，教師在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，應(yīng)該適當增加案例教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學內(nèi)容，讓學生能從實際的角度對金融會計相關(guān)理論和知識進行了解和掌握。教師還應(yīng)該增加實踐教學環(huán)節(jié)，精心設(shè)計實踐內(nèi)容，讓學生在一定的情景模擬環(huán)境中認識和理解實際工作內(nèi)容，提高實操水平。所以，在教學中要增加課內(nèi)實驗的比重，設(shè)計多樣性的實驗環(huán)節(jié)，強化學生們的實操能力。

第三，教學設(shè)計需根據(jù)學生研究方向構(gòu)建流程圖。教學設(shè)計包括教學目標、教學重點與難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設(shè)計對課堂教學效果有重要的影響。教學設(shè)計的好壞，不僅取決于教學設(shè)計本身，還取決于教學設(shè)計的輸出形式。本文認為流程圖運用到教學設(shè)計中，能夠使教學起到事半功倍效果。以銀行會計業(yè)務(wù)中的支票業(yè)務(wù)和銀行承兌匯票為例，流程設(shè)計必須清晰明了，在角色扮演中教授崗位職責和權(quán)限，模擬各種工作場景，讓學生能夠在流程設(shè)計與操作游戲分工里學習實操知識。

第四，改革教學模式。①教學大綱重建，剔除過時章節(jié)、找出需要融合金融市場知識的模塊;②探索金融市場融入教學方案的途徑，做到無縫對接;③利用金融市場技術(shù)提升相關(guān)專業(yè)深度。教學環(huán)節(jié)具體操作上，可以從“教、學、練、測、評”五個維度推進，提升整體教學能力。教：是指教師通過課堂講解、實訓(xùn)指導(dǎo)等教學手段完成知識傳授，布置階段性學習任務(wù)，鼓勵學生自主學習，達到教學相長;學：是指學生利用教師預(yù)先設(shè)計好的學習資源（學習視頻、教學 PPT、知識導(dǎo)圖等）自主學習，分步驟完成各階段學習任務(wù)，及時更新自己的知識儲備;練：是指教師指導(dǎo)學生理論結(jié)合實踐，通過課堂學習和自主學習完成理論知識的儲備，再通過實踐平臺親自動手操作、體驗，加深學生對金融企業(yè)會計知識的掌握寬度和深度;測：是指在理論學習和實踐操作完成后，安排學生進行綜合測試，通過測試可鞏固相關(guān)知識，使所學更扎實，也可測試前期教學效果;評：是指在教學任務(wù)完成后，通過問卷調(diào)查、學習心得等方式提煉學生在《金融企業(yè)會計》課程中的學習效果和學習體會，讓學生總結(jié)所學知識、思考學習感悟、提升專業(yè)思考能力;也能評價教師的教學效果，以待改進。

五、結(jié)語

金融會計課程的開設(shè)對于應(yīng)用型本科教學水平和教學質(zhì)量的提升是非常必要的，而對于學生就業(yè)幫助也是顯而易見的，會計學專業(yè)的學生學習金融會計對于其職業(yè)發(fā)展將起到促進作用。但金融會計的教學過程的確存在一定的難度，教師在金融企業(yè)會計教學過程中，角色應(yīng)從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學習情境，點撥學習疑難和評估學習效果為主;引導(dǎo)學生在進入實際操作環(huán)節(jié)之前，要對原始業(yè)務(wù)條件進行充分查閱與研究，自行判斷各經(jīng)濟要素的有效性。總的來說，完善教學環(huán)節(jié)、提高學生的操作能力應(yīng)該是專業(yè)教師始終要堅持的教學目標。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學過程向線上線下模式轉(zhuǎn)型這種趨勢不可逆轉(zhuǎn)，這種優(yōu)勢也較為明顯，那么教學團隊在構(gòu)建課程時也應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教學平臺的優(yōu)勢，設(shè)計出令學生滿意同時又能提高教學效果的方案。

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作者簡介：

易翼（1989--），女，漢族，湖南岳陽人，管理學碩士，講師，武漢工商學院，研究方向：財務(wù)會計。