【摘? 要】在21世紀(jì)，人們開始重視且提倡對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。開展音樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的賞析能力，提升學(xué)生的審美觀念。對(duì)此，本文首先介紹了審美型音樂教育模式的優(yōu)勢(shì)，然后詳細(xì)分析審美型音樂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】審美型音樂;教學(xué)模式;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0131-02

On the Design of "Aesthetic" Music Teaching Mode

（Experimental Primary School in Hebei District， Tianjin，China） ZOU Ying

【Abstract】In the 21st century， people began to attach importance to and advocate quality education for students. Carrying out music teaching is conducive to cultivating students' high-level appreciation ability and enhancing students' aesthetic concepts. In this regard， this article first introduces the advantages of the aesthetic music education model， and then analyzes the design strategy of the aesthetic music education model in detail.

【Keywords】Aesthetic music; Teaching mode; Quality education

一、審美型音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美感知能力

良好的審美感知能力，指的是學(xué)生可以準(zhǔn)確全面地理解音樂語言，同時(shí)擁有對(duì)音樂的感覺以及知覺能力，這項(xiàng)能力是對(duì)學(xué)生開展審美教育的前提。擁有音樂感知能力，學(xué)生能夠?qū)σ魳泛退男问降葍?nèi)容產(chǎn)生大致印象，這種能力的主要特點(diǎn)為可以全面地感受以及認(rèn)知一些音樂的表現(xiàn)形式，對(duì)音樂產(chǎn)生直接印象。例如，教師為學(xué)生提供一首音樂的主題，要求學(xué)生對(duì)音樂的主題材料進(jìn)行感知，感知結(jié)束后，進(jìn)行演唱。這種能力能夠幫助學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)音樂知識(shí)以及音準(zhǔn)等樂理。音樂感覺能力指的是人們通過自身的聽覺器官，對(duì)音樂的音色等內(nèi)容進(jìn)行辨別的一種能力。學(xué)生若想建立良好的審美觀念以及創(chuàng)造美的能力，那么就要具備審美感知能力，只有掌握這項(xiàng)能力后，才可以在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中對(duì)音樂美產(chǎn)生感悟。音色、音樂節(jié)奏等樂曲要求，也會(huì)給樂曲的表現(xiàn)帶來一些影響。只有全面和正確地分析樂曲，才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂曲，推動(dòng)學(xué)生自身的審美感知能力不斷進(jìn)步。

（二）幫助學(xué)生建立良好的想象能力

想象以及聯(lián)想是通過樂曲感知以及情感感悟?qū)ι詈鸵饩尺M(jìn)行想象，其能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確以及形象地理解音樂。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展音樂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立良好的想象能力以及創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)和文化課程協(xié)同的目標(biāo)。音樂能夠讓學(xué)生產(chǎn)生想象的主要原因是，它具有特殊功能以及其自身的美學(xué)特征。人們?cè)趦A聽音樂的過程中，可以被音樂中的各種形象感染以及陶醉，誘發(fā)對(duì)美的想象和聯(lián)想。

二、審美型音樂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略

（一）歌唱教學(xué)方面，運(yùn)用審美型教學(xué)模式

俗話說得好，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，可見，每個(gè)人心中的音樂都不同。對(duì)于處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)階段的學(xué)生而言，接受適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)，能夠?yàn)樗麄兘窈髮W(xué)習(xí)、工作帶來一些有利影響，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)身體和心理也能夠得到放松，所以，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展音樂教育十分關(guān)鍵。而歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)這部分內(nèi)容的主要目的是幫助學(xué)生運(yùn)用自身的聲音去唱出動(dòng)聽的歌曲。每首歌自身的創(chuàng)作背景各不相同，表達(dá)的感情也各不相同。因此實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，了解各種不同的故事。

例如，在針對(duì)《國旗國旗真美麗》這首歌曲開展教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲，且讓學(xué)生思考歌曲主要寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)作者哪些感情。最后，由教師為學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和完善，讓學(xué)生明白歌曲主要表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，感受作者對(duì)祖國的贊美之情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更深一層地感受音樂，使其透徹地理解音樂中的美，感受到音樂的內(nèi)涵。另外，在教學(xué)中，教師還要為學(xué)生傳授歌唱技能，針對(duì)這首歌曲開展技能教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生做好示范作用，引導(dǎo)學(xué)生感受歌唱姿勢(shì)的美、呼吸發(fā)聲的美等，將這些音樂美的形式為學(xué)生充分展示出來，還可以采用自己演唱一句，停下來讓學(xué)生思考演唱某句歌詞時(shí)需要注意哪些方面，運(yùn)用哪些技巧。通過分句為學(xué)生講解演唱技巧的方式，能夠幫助學(xué)生更透徹地掌握各種演唱技巧。當(dāng)講解結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供一首歌曲，要求學(xué)生針對(duì)這首歌曲開展歌唱訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種演唱技巧的美，體現(xiàn)音樂美的形式，一方面提升學(xué)生的歌唱水平，另一方面讓學(xué)生在歌唱的過程中保持優(yōu)美的姿勢(shì)、正確自然的發(fā)聲以及吐字清楚，提升學(xué)生的演唱質(zhì)量。

（二）緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美想象能力

想象能力是進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)。音樂審美想象能力可以給學(xué)生帶來審美方面的享受，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生在開展審美想象的同時(shí)，能夠使自身的審美想象能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。譬如，在針對(duì)《小動(dòng)物唱歌》這首歌曲開展教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，其中包括圖片、視頻、音頻等形式的教學(xué)內(nèi)容，在課件中加入小狗、大象、老虎等動(dòng)物的圖片，并配上這些動(dòng)物的叫聲。在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放這個(gè)課件，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，集中他們的注意力。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以進(jìn)行同步教學(xué)，將有聲有圖的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真感受優(yōu)美的音樂，看著各種可愛的小動(dòng)物，體會(huì)教師的教學(xué)語言和表情，沉浸在教師塑造的美好場(chǎng)景中。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如果自己可以成為一只動(dòng)物，最想成為哪種動(dòng)物，為什么想成為這種動(dòng)物？通過這種方式開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到大自然的魅力以及動(dòng)物的可愛，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛之情，隨之建立對(duì)生活的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

（三）營造條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美表現(xiàn)能力

音樂是一種能夠體現(xiàn)人們情感的藝術(shù)形式。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生建立表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生明白應(yīng)該表現(xiàn)自己，這已經(jīng)成為小學(xué)階段音樂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。在幫助學(xué)生建立審美表現(xiàn)能力時(shí)，教師要積極創(chuàng)造各種條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的表現(xiàn)欲望，肯定以及鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生能夠感受到自身表現(xiàn)得到他人認(rèn)同后的自豪感以及審美愉快感，這樣能夠促使學(xué)生想要表現(xiàn)以及敢于表現(xiàn)。例如，在針對(duì)《洋娃娃和小熊跳舞》開展教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)歡快節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生好像真正看到了洋娃娃和小熊跳舞。小學(xué)生性格比較活潑，十分喜歡各種玩具以及有趣的事物，極易產(chǎn)生行為方面的沖動(dòng)。學(xué)生感受不同，認(rèn)知不同，因此表現(xiàn)也各不相同，一個(gè)個(gè)可愛的“洋娃娃”和“小熊”就這樣展示在大家的面前。學(xué)生看到這個(gè)場(chǎng)景后，能夠強(qiáng)化自身的表現(xiàn)欲望，提升展現(xiàn)自身的積極性，進(jìn)而促使自身審美表現(xiàn)能力得以進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)

審美創(chuàng)造能力是創(chuàng)造能力的一個(gè)構(gòu)成部分。創(chuàng)造能力是小學(xué)階段音樂學(xué)科教學(xué)中一項(xiàng)十分關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中，應(yīng)該借助歌唱等各種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在每項(xiàng)音樂活動(dòng)中展現(xiàn)出審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。舉個(gè)例子，在針對(duì)《老鼠和大象》開展教學(xué)時(shí)，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，分別扮演花貓、老鼠以及大象，讓學(xué)生通過表演的方式展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，鼓勵(lì)且引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，使歌曲的內(nèi)容更加豐富。在開展角色扮演的過程中，教師還可以鼓勵(lì)一名學(xué)生扮演多種動(dòng)物，讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)出老鼠看見花貓的害怕之情，以及大象走過廣場(chǎng)的表情。最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：每種動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)等。通過表演的方式，可以讓學(xué)生借助自身的創(chuàng)造能力展示對(duì)歌曲的理解，從而使學(xué)生充分展現(xiàn)出自身的審美水平，感受音樂美。

綜上所述，審美教育對(duì)于學(xué)生來說，是一項(xiàng)十分重要的教育內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，提升學(xué)生的審美水平。所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要滲透審美教學(xué)，通過各種方式建立審美型音樂教學(xué)模式，使該教學(xué)模式充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林榕靜.審美素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂"高效-靈動(dòng)"課堂的構(gòu)建策略探究[J].語文課內(nèi)外，2020（06）.

作者簡(jiǎn)介：鄒穎（1972.9-），女，漢族，天津人，高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)模式。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）