常愛江

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，科學(xué)合理的班級管理模式起到了非常重要的作用。高中班主任在開展班級管理工作的過程中，不但要運用完善的班級管理制度“管”學(xué)生，還要用良好的育人手段“育”學(xué)生，做到“法治”與“德治”的完美結(jié)合、相輔相成，從而有效提升高中生的人格品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，使其成長為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才?；诖?，本文從三個方面詳細(xì)論述了如何在高中班級管理中實施“管育并用”策略，希望能為提高我國高中學(xué)校班級管理水平提供一些有益的參考和借鑒。

在高中班級管理過程中，部分班主任采用傳統(tǒng)管理模式，僅僅憑借已有工作經(jīng)驗，缺少理論知識更新，對班級事務(wù)和學(xué)生的事情進(jìn)行事無巨細(xì)的管理。盡管耗費了大量精力和時間，班級管理效果卻不佳，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，高中班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)實行“管育并用”的方法，科學(xué)地教育和引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，從而有效提升班級管理效率。

一、嚴(yán)格班級管理，以管促育

正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。嚴(yán)格的班級管理制度可以有效保障學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律，促使班級各項工作井然有序開展，并可有效提升育人效果。

然而，嚴(yán)格管理并不等于冷酷無情地訓(xùn)斥挖苦、指責(zé)嘲諷。我們的教育無論嚴(yán)格還是寬容，出發(fā)點都必須建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。過度地教育懲戒看似“嚴(yán)格”，實際上毫無溫度，是一種感性的、隨意的、不穩(wěn)定的且極易讓學(xué)生缺乏安全感的教育方式，不利于營造和諧溫馨的班級氛圍。真正的嚴(yán)格班級管理應(yīng)該是一種建立在師生平等和相互尊敬基礎(chǔ)上的，民主的、溫和的、理智的、公平的長效“法治體系”。

在制訂班級管理制度時，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校、社會的是非標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念等內(nèi)容，使學(xué)生在執(zhí)行和貫徹制度的過程中明確評判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)正確的價值觀念和思想觀念，使之在日常生活和學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自律的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成健康良好的班風(fēng)。其次，制訂班級管理制度應(yīng)根據(jù)班級情況且符合學(xué)校教育方針和學(xué)生行為守則，以提高管理制度的可操作性。班級管理制度的主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋日常勞動、課堂紀(jì)律和班級活動等各個方面。

班主任在制訂班級管理制度后，還應(yīng)確保管理制度得到全面落實和貫徹執(zhí)行。為此，應(yīng)做到以下幾點：第一，讓學(xué)生全面理解和熟悉班級管理制度的內(nèi)容，增強(qiáng)制度的權(quán)威性；第二，保持班級管理制度的長效機(jī)制，不能朝令夕改，否則會大大削弱制度的權(quán)威性；第三，通過班主任監(jiān)督和學(xué)生自我監(jiān)督相結(jié)合的方式，切實將管理制度落實下去，通過管理制度約束學(xué)生的言行，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，營造健康向上的班風(fēng)。

二、堅持以育為主，管中有育

班主任在開展班級管理工作時應(yīng)堅持以育為主、管中有育，從而達(dá)到管理和育人雙豐收的良好效果。教師應(yīng)牢記為黨育人、為國育才的光榮使命，積極探索科學(xué)的教育教學(xué)方法。當(dāng)然，嚴(yán)格管理是正常教育教學(xué)工作開展的基本保證，但在嚴(yán)格管理的同時，要明確嚴(yán)格“管”理的最終目標(biāo)仍是“育”人。

在實際管理過程中，班主任要做好以育為主的管理工作，應(yīng)著重做好以下幾點：第一，高度重視學(xué)生的心理健康變化，通過鼓勵式、啟發(fā)式、疏導(dǎo)式等多種方式對學(xué)生的思想情感進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)；第二，班主任在對學(xué)生進(jìn)行精神層面管理的過程中，要融入有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，如結(jié)合具體實際案例，動之以情、曉之以理，對學(xué)生的思想進(jìn)行開導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的認(rèn)同感；第三，班主任在開展日常事務(wù)和主題班會時，應(yīng)有意識地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”核心價值觀的種子深深培植于學(xué)生心中。

在良好的班級管理氛圍下，學(xué)生能夠自覺地遵守班級的各項規(guī)章制度，進(jìn)而增強(qiáng)自我約束能力，促進(jìn)身心健康成長，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

三、堅持以人為本，管中見人

在班級管理過程中，要堅持以人為本的理念，通過各種教育教學(xué)方式突出學(xué)生的主體地位，班主任做好學(xué)生求學(xué)道路上的組織者和引導(dǎo)者。

班主任應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我管理，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。在制訂班級管理制度和管理目標(biāo)的過程中，班主任應(yīng)與學(xué)生共同商討，或者讓學(xué)生自己制訂規(guī)則，然后交由班主任審閱把關(guān)，使班級管理實現(xiàn)由班主任“管我”到學(xué)生“自治”的轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生遵守班級管理制度的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的管理能力和自主意識，從而取得事半功倍的管理效果。

高中班主任應(yīng)采取“管育并用”的方式，多措并舉，雙管齊下，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的同時，提高班級管理效果。

（作者單位：山東省淄博市淄川中學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕