左娜

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)。把握教材是教師應(yīng)具備的基本功，高效使用教材則能幫助教師取得更好的教學(xué)效果。魯教版美術(shù)教材是根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)思想和原則、五四學(xué)制一線教育教學(xué)的反饋以及國家級課題研究成果，由相關(guān)專家合作編寫而成的。在新美育時代，美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)要緊跟美育的號召，充分利用教材，吃透教材中的美育因子，挖掘其內(nèi)在的審美素材，從而在教學(xué)中真正做到以立德樹人為根本，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元。

一、了解教材的編排

魯教版美術(shù)教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)了美術(shù)的學(xué)科知識、美術(shù)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性、可操作性，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)過程與方法；結(jié)構(gòu)體系科學(xué)、平衡，各冊教材的知識和能力體系連貫，具有層次，與相關(guān)學(xué)科教材之間充分溝通與協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體效益；課目的內(nèi)容編選設(shè)計(jì)兼顧情意性與學(xué)科性，加強(qiáng)了人文性和視覺性，完善了感知、理解和創(chuàng)造的關(guān)系。教材共18冊，適合五四學(xué)制地區(qū) 1～9年級使用，配套教學(xué)資源包括美術(shù)教師教學(xué)用書等。

二、善用教材中的中外優(yōu)秀經(jīng)典作品

美術(shù)是一種直觀的視覺藝術(shù)。教師在使用教材時要充分利用教材中選取的中外優(yōu)秀經(jīng)典作品，這樣不僅能給教學(xué)增彩，更能夠給師生以藝術(shù)審美滋養(yǎng)。例如，教材中選取了張萱的《搗練圖》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》、吳冠中的《春如線》、倫勃朗的《夜巡》、凡·高的《向日葵》、畢加索的《格爾尼卡》等一系列耳熟能詳?shù)氖澜缑鳎虒W(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究這些經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法、藝術(shù)元素等，既能給學(xué)生以美的啟發(fā)與陶冶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，進(jìn)而激活其創(chuàng)新思維。

三、巧用教材中的活動設(shè)計(jì)

魯教版美術(shù)教材以各種豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，穿插進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和活動方式更具開放性、立體性。教師教學(xué)時要在充分調(diào)動學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的前提下，兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能習(xí)得兩方面需要，既順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識和技能。因此，可巧借教材中精心設(shè)計(jì)的活動，豐富教學(xué)方式，突出美術(shù)課程的趣味性，讓課堂更加生動、活躍。

例如，教科書在整個小學(xué)階段設(shè)計(jì)了一個“會×的玩具”系列，設(shè)計(jì)的各種玩具多以各種廢棄物為材料制作而成，其創(chuàng)意和制作難度也隨著年級的增高而逐漸加大，如其中一部分依次為“會滾的玩具”“會搖的玩具”“會轉(zhuǎn)的玩具” “會爬的玩具”“會飛的玩具”。教學(xué)過程中，教師可圍繞教材中的制作案例，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)動手能力，自主嘗試制作各種玩具，同時鼓勵他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及個人興趣，探索制作更多、更有趣的玩具，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

四、活用“鑒賞”“拓展”板塊

魯教版美術(shù)教材精心設(shè)置了“中國民間美術(shù)”這一鑒賞板塊。該板塊用師生喜聞樂見又簡單明了的形式重點(diǎn)展示了中華民族幾千年來民間美術(shù)文化的造型語言。這些民間美術(shù)對講述我們民族的歷史具有不可替代的作用，同時也有助于鑄造中國人民追求真善美、自強(qiáng)不息的文化品格和精神風(fēng)貌，建立民族文化自信。同時，教材還特意加入了學(xué)生熟悉的山東各地的民間藝術(shù)作品。教師在教學(xué)中要通過對作品的解析，凸顯中華美育精神，注重延伸，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授，引導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞能力，培養(yǎng)家國情懷。

此外，魯教版美術(shù)教材在絕大多數(shù)課題中都設(shè)計(jì)了“拓展”的內(nèi)容，在每一課的“學(xué)習(xí)要求”中也提示了兩種或兩種以上的作業(yè)完成形式和材料的選用，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和個性特長進(jìn)行自由發(fā)揮，同時采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果得到有效提升和優(yōu)化。

五、多用配套服務(wù)體系

教材配套的服務(wù)體系是教材的有機(jī)組成部分，利用好配套的教師教學(xué)用書、線上資源以及多種形式的交流平臺，有利于教師開闊眼界、激活思維，更好設(shè)計(jì)教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

魯教版美術(shù)教材配備內(nèi)容豐富、課例細(xì)致的教師教學(xué)用書，從教師教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置了“單元綜述”“單元總目標(biāo)”以及單元內(nèi)每一課的“教材分析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)思路”“資料篇”“拓展篇”等幾個部分，拓展了教材的使用思路，為教師剖析教材的編寫意圖，準(zhǔn)確理解教材、把握教材提供了支持，能夠幫助教師解決備課中的實(shí)際困難，對教師的授課具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。同時，在每年組織的教材培訓(xùn)會上，由國內(nèi)權(quán)威的美術(shù)教育專家、教材主編、教研室教研員、一線名師等組成的專家隊(duì)伍，為老師們解讀課標(biāo)、解析教材，針對教材使用中出現(xiàn)的問題答疑，共同研討。另外，山東教育出版社的官方網(wǎng)站上還設(shè)置了內(nèi)容豐富的線上資源，包括電子教材、同步教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)課例、教材培訓(xùn)視頻、課標(biāo)解讀、專家解讀、教法探討以及教材答疑等，便于師生下載學(xué)習(xí)。

綜上，在新美育時代，教師當(dāng)潛心研究教材，明晰教材的編排特點(diǎn)，進(jìn)而高效地使用教材，使之充分發(fā)揮服務(wù)教育教學(xué)的積極作用。

（作者單位：山東教育出版社）

責(zé)任編輯：王 燕