李海玲

很多小學(xué)語文教師為了提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，組織了許多語文實踐活動。而筆者想要提醒大家的是：要想讓學(xué)生真正喜歡語文，教師一定要采取行之有效的措施讓語文實踐活動豐富起來，讓它變成鮮活而富有生趣的樣子，才能激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

一、通過運(yùn)用多媒體，增加實踐活動的趣味性

合理運(yùn)用多媒體手段，可讓語文實踐活動變得鮮活、有趣。運(yùn)用圖片就是其中具有突出實效的一種。圖片有色彩，在視覺表達(dá)上一目了然且具有一定的趣味性，不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，方便學(xué)生認(rèn)讀；而且容易讓學(xué)生根據(jù)其展示的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而提升他們的形象思維能力和想象力。

認(rèn)讀是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是這對于初次學(xué)習(xí)認(rèn)讀的學(xué)生來說并不容易，甚至很多學(xué)生對此有抗拒心理。為了提高學(xué)生對漢字的認(rèn)讀能力，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)圖片做猜字游戲。例如，讓學(xué)生直接說出帶“足”字旁的漢字很難，但是如果給出他們運(yùn)動員踢足球或者跑步的圖片，并讓其根據(jù)圖片猜測漢字，難度就會降低很多。

有時，圖片可以讓學(xué)生從中聯(lián)想出有趣的故事，這些故事可以加深他們對漢字字義和字形的理解。例如，我曾經(jīng)在上課時給學(xué)生展示過一張打籃球的圖片。學(xué)生看過照片后，我要求學(xué)生根據(jù)圖片意思進(jìn)行填空：打_______球。圖片具有很強(qiáng)的提示作用，許多學(xué)生舉手示意要求回答問題。“l(fā)an”的二聲字有很多，學(xué)生在探討是藍(lán)色的“藍(lán)”字，還是竹籃的“籃”字時出現(xiàn)了爭議。他們展開了激烈的討論，有的說：“難道籃球一定得是藍(lán)色的嗎？”也有的學(xué)生反駁道：“難道籃球是用竹子做的嗎？”這時，我首先肯定了學(xué)生富有邏輯性的想象，然后再簡單地給學(xué)生講解了籃球運(yùn)動的由來，學(xué)生恍然大悟，說道：“原來，這個‘籃’字是與籃筐有關(guān)呀！”這種有圖、有互動、有故事聽的語文實踐活動，對學(xué)生有很大的吸引力。學(xué)生不僅愿意參與識字活動，而且也在活動過程中學(xué)到了很多與漢字相關(guān)的拓展知識，大大提高了他們的漢字認(rèn)讀能力。

二、巧設(shè)實踐內(nèi)容，提高學(xué)生參與實踐活動的積極性

語文實踐活動也需要靠營造活動氛圍，才能變得鮮活。教師可以通過設(shè)計豐富多彩的實踐內(nèi)容，讓活動富有體驗性和趣味性。例如，我經(jīng)常在開展語文實踐活動時，把教室布置成學(xué)生熟悉的生活場景，在增強(qiáng)活動體驗感的同時，讓學(xué)生積極地把自己的生活感受分享給他人。例如，在練習(xí)“有的……有的……”排比句式時，我讓學(xué)生展示班級組織打掃衛(wèi)生時的樣子。這樣一來，學(xué)生在造句時就有了更多的聯(lián)想，他們會回憶自己打掃班級衛(wèi)生時在干什么，自己的同桌在干什么等。

再如，我曾經(jīng)把學(xué)生課間玩耍的情景拍成圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述自己的課間活動。這種源于自己生活的熟悉感，讓學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們愿意給自己的同伴和教師分享當(dāng)時情景下自己的行為、心情等，這樣的表達(dá)不僅真實，而且富有情感，每個學(xué)生都很期待這樣的語文實踐活動。

三、以激勵為餌，增強(qiáng)學(xué)生參與實踐活動的自主性

每個學(xué)生都有實現(xiàn)夢想的愿望，每個學(xué)生也都有被表彰的期盼。因此，小學(xué)語文教師要以激勵為餌，讓學(xué)生有所期盼，在提高他們參與活動積極性的同時，讓他們有所收獲，擁有滿足感，這才是語文實踐活動能有效開展并被學(xué)生喜愛的原因，也是語文實踐活動真正能讓學(xué)生從中受益的重要途徑。為做好這一點，小學(xué)語文教師在開展實踐活動時要做到如下幾點：

首先，教師在設(shè)計語文實踐活動時，要注意活動的可執(zhí)行性。教師要評估學(xué)生的可做等級與收獲程度，讓每個學(xué)生都有適合自己的任務(wù)，這樣才能讓每個學(xué)生在活動中都有所收獲。

其次，要設(shè)定公開的評定標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立進(jìn)步獎、創(chuàng)新獎、集體獎以及各種表現(xiàn)突出的獎項。設(shè)立這些獎項一方面是為了激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性，另一方面則是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在一次情景劇的演出中，有的學(xué)生既沒有參與劇本的創(chuàng)作，也沒有參與最終的表演，但是他為大家做了很多的服務(wù)，如管理服裝、做好入場和出場的疏導(dǎo)工作等。這樣的服務(wù)意識和協(xié)作精神也是值得表揚(yáng)的，因此我也頒給了他一個獎。

再次，教師在選擇獎品時要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的喜好作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，獎品可以是一些學(xué)生喜歡的小物品，如女生喜歡的發(fā)夾、男生喜歡的小汽車玩具、大家都喜歡的建筑物積木或者迷宮等。當(dāng)然物質(zhì)獎勵也可以是零食或者水果，如果大家能一起分享，那就最好不過了。與物質(zhì)獎勵相比，學(xué)生更喜歡的是被叫到所有同學(xué)面前，授予榮譽(yù)。因此，我經(jīng)常會在實踐活動的過程中給他們拍照、做視頻，然后和學(xué)生共同探討活動當(dāng)中他們的表現(xiàn)，并給予他們獎勵。這樣可以讓學(xué)生知道，只要自己努力去完成教師布置的任務(wù)并認(rèn)真思考，總有一個獎項是屬于自己的。獎勵機(jī)制，讓學(xué)生在期盼中努力奮斗，也讓語文實踐活動充滿活力與激情。

綜上所述，小學(xué)語文教師要通過合理運(yùn)用多媒體、巧妙設(shè)計實踐活動內(nèi)容及設(shè)立獎勵機(jī)制等方法，增強(qiáng)語文實踐活動的趣味性，提升學(xué)生參與活動的熱情，讓他們感受到活動的魅力，讓語文實踐活動變得鮮活而富有生趣，從而讓學(xué)生愛上語文。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢