季霞

[摘 要] 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和全球化程度的不斷提高，英語在人們生活和工作中占有越來越重要的作用，人們也逐步意識到了英語教學(xué)的重要性。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，語音教學(xué)占據(jù)重要的地位，特別是對閱讀教學(xué)的影響較大。因此，在實際教學(xué)中，教師有必要采用高效的英語語音教學(xué)方法，促進學(xué)生英語水平的提高。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;語音教學(xué);音標

隨著新課改的實施，小學(xué)英語教學(xué)變得更加注重引導(dǎo)學(xué)生開展英語口語交流活動，使學(xué)生在探究、參與的過程中實現(xiàn)自身能力的發(fā)展和提高。可在實際教學(xué)中依舊存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語語音模仿能力、辨析能力和感知能力難以提高。為了改善這些問題，筆者從以下四個方面對語音教學(xué)在小學(xué)英語中的運用展開了創(chuàng)新性的探索。

一、利用漢語拼音，優(yōu)化音標教學(xué)

音標是小學(xué)英語語音教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有熟練地掌握英語的音標，才能確保后續(xù)英語聽、說、讀、寫教學(xué)的效率和效果。然而，目前我國小學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)音標內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的是采用傳統(tǒng)反復(fù)拼讀訓(xùn)練的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了課堂氛圍過于沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，再加上學(xué)生對英語音標十分陌生，會出現(xiàn)抵觸心理，必然無法達到良好的學(xué)習(xí)效果。

針對這一情況，教師需要基于學(xué)生的興趣愛好和個性特征，通過將英語音標轉(zhuǎn)換成漢語拼音的方式展開教學(xué)。這一方面有助于拉近學(xué)生與音標學(xué)習(xí)之間的距離;另一方面可以活躍課堂氛圍，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在針對“here”這一單詞的音標開展教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察漢語拼音中的“h”，與單詞中“h”的相似性，從而加深學(xué)生對這一音標的印象，達到更好的學(xué)習(xí)效果。再如單詞“sleep”中s、l、p的發(fā)音，與其對應(yīng)漢語拼音的發(fā)音，有一定的相似性，學(xué)生能更快地掌握這個單詞的讀法，實現(xiàn)英語語音感知能力的提高。

采用這種語音教學(xué)方法，一方面是學(xué)生對漢語拼音有一定的認知基礎(chǔ)，類比轉(zhuǎn)化起來比較簡單;另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中。采用語音教學(xué)方法，教師不僅可以化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，還可以化解學(xué)生對音標產(chǎn)生的抽象認識。對于小學(xué)生來說，利用漢語拼音來優(yōu)化音標教學(xué)，顯然是一個非常重要的思路。

二、組織開展語音游戲，搭建快樂學(xué)習(xí)平臺

在小學(xué)英語教學(xué)中開展語音教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握更加正確的英語發(fā)音技巧，學(xué)會正確的英語發(fā)音與表達，從而提高學(xué)生的英語表達能力。就目前而言，小學(xué)英語課堂并沒有營造出這種英語環(huán)境，僅是憑借課堂中的語音訓(xùn)練和英語表達，學(xué)生的英語發(fā)音能力難以得到快速的增長。此外，課堂上的英語語音訓(xùn)練對學(xué)生而言并沒有吸引力，學(xué)生的參與熱情較低。

針對這一現(xiàn)象，教師可以通過結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，開展各類語音游戲來創(chuàng)設(shè)一種更真實的訓(xùn)練情境，為學(xué)生的語音訓(xùn)練搭建平臺。例如，在譯林版《英語》四年級上冊第六單元“At the snack bar”的教學(xué)中，教師可以在課前準備好牛奶、咖啡、三明治等，組織學(xué)生分別扮演顧客、服務(wù)員，根據(jù)自己的需求使用英語進行點餐。在真實的情境下，學(xué)生會更加樂于說出“Id like a hamburger and a glass of milk.”這類句子，表達正確、流利，富有節(jié)奏感。

通過讓學(xué)生參與真實的情境，教師不僅達到了語音訓(xùn)練的目的，還能讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。更重要的是，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而處于快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、依托各種節(jié)日，增強語音教學(xué)張力

我國與英語國家有多個方面的不同，其中文化背景的差異性對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著較大的影響。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過對中西方傳統(tǒng)節(jié)日的理解，如中秋節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，組織各種語音實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生使用英語，分享自己對這些節(jié)日的認識和與節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗。在這個過程中，教師可以組織學(xué)生收集相關(guān)資料，開闊學(xué)生的閱讀視野，進一步了解中西方文化的差異，收集更多英語對話素材，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終促進英語語音教學(xué)達到更好的效果。

例如，譯林版《英語》“At Christmas”這一單元中的Story time板塊，集中介紹了圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對圣誕節(jié)的認識，感受圣誕節(jié)的氛圍，教師可以組織學(xué)生制作圣誕樹和圣誕賀卡，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whats the difference between a Christmas tree and an ordinary tree？”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文本資料，通過多媒體平臺展示圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察、思考兩者的不同，并進行總結(jié)歸納。

如此，將語音教學(xué)與各種節(jié)日聯(lián)系起來，以這樣的背景作為依托，學(xué)生就可以在具體的情境中理解并掌握英語語言及其運用規(guī)律，學(xué)生對英語詞匯及語句中的語音運用，也會有更加深刻的印象。

四、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生語言感受力

最后一點就是在語音教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以身作則，培養(yǎng)學(xué)生對英語這門語言的感受力。小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡模仿，也善于模仿，英語教師的語音習(xí)慣和對英語的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師就需要從自身入手，不斷更正自身的語音習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語進行交流溝通，創(chuàng)設(shè)真實的語音情境。

例如，在譯林版《英語》“Holiday fun”這一單元的教學(xué)中，教師在學(xué)生發(fā)言之后，可以用單元中的重點短語——That is great來評價鼓勵學(xué)生。在教師運用這一短語時，學(xué)生也能夠感受到這一短語的正確發(fā)音和表達，并將其應(yīng)用到之后的生活和學(xué)習(xí)中?？梢哉f，教師對課文重點詞語直接、形象的應(yīng)用，能夠使學(xué)生感受到這一短語的魅力所在。此外，積極的鼓勵和評價也可以促進學(xué)生人格的健康發(fā)展和完善，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育和道德品質(zhì)教育，無論是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生個人的發(fā)展而言，這都具有重要的作用和意義。

總而言之，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到正確制訂語音教學(xué)目標，嚴格遵循教學(xué)標準，更新教學(xué)理念，基于學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的措施，實現(xiàn)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用更加高效的語音教學(xué)。只有基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，探索出創(chuàng)新的教學(xué)思路和方式，才能使整個教學(xué)氛圍更加輕松，教學(xué)效果更加理想。

參考文獻

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