梁姣

【教材分析】

《一滴水經(jīng)過麗江》是統(tǒng)編版八年級下冊第五單元的一篇自讀課文。該單元的主題是游記，這一安排貫徹了八年級“文體學(xué)習(xí)”的主線，學(xué)習(xí)本單元，要了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞積累精彩語句。本文是作者應(yīng)當(dāng)?shù)卣s，為中小學(xué)生寫的一篇有關(guān)麗江的散文，本文與一般游記作品以人的游蹤為線索不同，而是以一滴水的前世今生作為線索，在時、空兩個維度上展開文章，自如地調(diào)控著描寫的角度和詳略，使文章既豐富又精巧，既有詩意又有童趣。教師指導(dǎo)學(xué)生自讀時，可以將把握文章的寫法、體會其表達效果作為重點。本文的語言富有詩意，抒情性、節(jié)奏感都很強，既形象，又有厚度，透著哲理。可以讓學(xué)生帶著感情，帶著想象反復(fù)朗讀、品味。

【學(xué)情分析】

在本單元前三篇游記學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已抓住游記在內(nèi)容上至少包括三個要素：第一，所至，即作者的游蹤;第二，所見，即作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等;第三，所感，即作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想。既然學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)游記的基本方法，在教學(xué)中當(dāng)然要突出學(xué)生的自主閱讀，但本文最為突出的特點，也是它最能吸引學(xué)生的特點，就是寫法上的創(chuàng)新，而本文寫法上的創(chuàng)新又非止一端，需要教師適當(dāng)多給些指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解麗江的自然風(fēng)景和人文風(fēng)情。

2.把握文章寫法，體會其表達效果。

3.品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達技巧。

【教學(xué)重點】

把握文章寫法，體會其表達效果。

【教學(xué)難點】

品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達技巧。

【教法學(xué)法】

教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。根據(jù)學(xué)生對麗江充滿好奇的特點，運用麗江宣傳片視頻渲染情境，喚起學(xué)生對課文的閱讀興趣。

2.反復(fù)朗讀法。通過示范朗誦，讓學(xué)生帶著感情，帶著想象反復(fù)朗讀、品味語言，體會本文語言詩意美、厚重美、哲理美。

3.問答探討法。可采用設(shè)置問題、布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、研討的過程中，層層深入地把握文章的寫法，體會這種寫法的妙處。

學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探究、質(zhì)疑、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法，感受麗江在自然和人文審美方面的主要特點，體會作者在景物描寫中寄寓的感情，學(xué)習(xí)作者在表達方式上的技巧。

【教學(xué)準(zhǔn)備】下載麗江旅游宣傳片，搜集麗江自然風(fēng)景和人文風(fēng)情圖片，制作PPT。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（播放麗江旅游宣傳片，讓學(xué)生初步感受麗江的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情）

麗江，一座美麗的城市，因其獨特的自然景觀和人文風(fēng)情，自古以來就是人們喜聚的地方。這節(jié)課我們要賞讀的佳文——《一滴水經(jīng)過麗江》將帶給我們怎樣新奇的美感呢？請同學(xué)們跟隨一滴水一起到麗江去尋美吧！

二、朗讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文，邊讀邊勾畫出一滴水的經(jīng)歷：何時來到何地，何地見到何物。直接摘錄或自己概括。

示例：

（運用表格形式梳理文章內(nèi)容，有利于學(xué)生帶著問題，在圈點勾畫中細讀文本;也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性）

2.從圖表中可看出“一滴水”是按什么順序經(jīng)過麗江的？

示例：

從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)“一滴水”是按照從古到今、從早到晚的時間順序，從高到低、由遠及近的空間順序經(jīng)過麗江的。作者的高明之處在于通過時空多維度把景物組合起來串聯(lián)在一起。

（如果說教讀課中，教師是在學(xué)生的前面引路;那么在自讀課里，教師則是隱藏在了學(xué)生的背后，推動他們前行。本單元教學(xué)的基本目標(biāo)是突出游記的基本要素，把握游記文本的基本特點。已經(jīng)有了前面三篇游記的學(xué)習(xí)，教學(xué)本課時更要守住這條底線，讓學(xué)生讀出“一滴水”所至、所見，引導(dǎo)學(xué)生真正理解游記的特點）

三、品讀課文，概括特點

本文語言細致優(yōu)美，在精細的描寫之中帶有深長的詠嘆，富有詩意。請同學(xué)們品讀課文，找出描寫麗江和“一滴水”的句子，選段細讀，說說你讀到了怎樣的麗江或怎樣的水？

※溫馨提示：

1.先朗讀選好的句子，再抓住準(zhǔn)確、形象、富有表現(xiàn)力的詞語賞析。

2.可運用“我通過‘_______中的‘_________讀到了________的麗江（水）”的句式表達

3.先獨學(xué)賞析，然后對子交流賞析，接著小組交流并確定本組要賞析的句子，最后全班大展示。

示例：

我通過“一路上，經(jīng)過了許多高大挺拔的樹，名叫松與杉。還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶。經(jīng)過馬幫來往的驛道，經(jīng)過納西族村莊里的人們，他們都在說：麗江壩，麗江壩，那真一個山間美麗的大盆地”這句中的“高大挺拔的樹”“還有更多的樹開滿鮮花”讀到了美麗的麗江。

我通過“后來，我知道，那時是明代，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起了名揚世界的四方街”，這句中的“明代”讀到了歷史悠久的麗江。

我通過“四方街筑成后，一個名叫徐霞客的遠游人來了，把玉龍雪山寫進了書里，把麗江古城寫進了書里，讓它們的名字四處流傳”。這句中的“寫進了書里”“四處流傳”讀到了聲名遠播的麗江。

我通過“我經(jīng)過叮叮當(dāng)當(dāng)敲打著銀器的小店。經(jīng)過掛著水一樣碧綠的翡翠的玉器店。經(jīng)過一座院子，白須垂胸的老者們，在演奏古代的音樂”。這句讀到了人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍的麗江。

我通過“游客聚集的茶樓酒吧中，傳來人們的歡笑與歌唱。這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩”。這句中“在那些地方內(nèi)心也很喧嘩”“在這里他們的心像一滴水一樣晶瑩”讀到了充滿靈氣、讓人心靈沉靜的麗江。

我通過“我已經(jīng)奔流到了麗江壩放牧著牛羊的草甸上，我也要去四方街”“我記起了跌進落水洞前的心愿：也要流過四方街”。這兩句中的“也要”二字讀到了執(zhí)著追求、憧憬和向往美好的水。

我通過“我乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依山而起的重重房屋，看到了順?biāo)サ尿暄牙辖帧薄＿@句中的三個“看到”讀到了善于發(fā)現(xiàn)美好的水。

我通過“我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”。這句中的“終于”讀到了向往美好、積極快樂的水。

（本文的語言富有詩意，抒情性、節(jié)奏感都很強，既很形象，又有厚度，透著哲理。讓學(xué)生帶著感情，帶著想象反復(fù)朗讀、品味，既可以感受、品味作者頗具匠心的表達方式，也可以提升學(xué)生的文化品位）

四、研讀課文，探究主旨

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江?！闭f說你對這句話的理解。

示例：

文章在組材上以“一滴水”為線索，用“物”與“物”之間的自然勾連，全面豐富地呈現(xiàn)出了作者對麗江的情感。因為麗江古城的美，這滴水向往美，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就是為了去追求這美好的地方。作者借一滴水來表述自己的心愿，表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛。

（無論是“教讀”還是“自讀”，其本質(zhì)是“閱讀”，必須有老老實實的閱讀過程，學(xué)生才會有實實在在的閱讀成果。我們可以通過選擇有價值的問題，增加學(xué)習(xí)的深度，找到讀書的思維方式，通過師生共同探討進入作者的內(nèi)心，找到文本的靈魂，明白事理、情理）

五、創(chuàng)讀課文，仿寫訓(xùn)練

1.如果你變成一滴水，你想去什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷？

2.請同學(xué)們仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，如以一株花、一只貓、一艘船、一輛車……的角度來寫作。

※溫馨提示：抓住景觀的自然特點和人文風(fēng)情，試著運用以物為敘述角度的手法。寫一寫，相信你一定行！

（啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎，視角獨特的寫作特色。試著創(chuàng)作，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課重難點，也是讓學(xué)生擁有閱讀經(jīng)典作品、創(chuàng)作寫文的情懷）