李磊

關(guān)鍵詞：OBE;混合式教學(xué);對分教學(xué);交通安全工程

《交通安全工程》是交通運輸專業(yè)的核心課程，本課程旨在學(xué)生能理解交通安全的基本理論、分析、評價方法以及相應(yīng)安全技術(shù)，學(xué)生能夠運用相關(guān)方法對交通安全問題進行綜合分析、評估和處理。《交通安全工程》課程在當前的教學(xué)活動中，學(xué)生一般被動地接受新知識，在課程建設(shè)過程中較少考慮課程目標的高階性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、課程設(shè)計的挑戰(zhàn)度?；贠BE的《交通安全工程》課程混合式教學(xué)是以O(shè)BE作為一種導(dǎo)向的改革形式，其中OBE是導(dǎo)向，混合教學(xué)模式是手段。OBE理念是指以預(yù)先定義的學(xué)習成果為導(dǎo)向，按照“定義學(xué)習產(chǎn)出”“實現(xiàn)學(xué)習產(chǎn)出”“評估學(xué)習產(chǎn)出”“使用學(xué)習產(chǎn)出”的步驟，指導(dǎo)、組織、評價日常教學(xué)全過程。混合教學(xué)是線上與線下教學(xué)有機結(jié)合后形成的一種教學(xué)形式，強調(diào)要在明確教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的前提下開展教學(xué)活動，將OBE理念融人混合式教學(xué)實踐的全過程，充分發(fā)揮線上和線下學(xué)習優(yōu)勢，提升課程的“兩性一度”。

1基于OBE的混合式教學(xué)改革模式

1.1教學(xué)目標設(shè)置

基于OBE理念，圍繞著“專業(yè)培養(yǎng)目標制定一畢業(yè)要求分解一課程教學(xué)目標確立一課堂教學(xué)方案實施一評價體系建立一評價結(jié)果分析一持續(xù)改進”的主線，分析目前教學(xué)中存在的核心問題和典型問題，制定課程培養(yǎng)目標，明確畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標指標點的支撐關(guān)系。本課程目標及與畢業(yè)要求指標點對應(yīng)關(guān)系、認知層次如表1所示：

1.2教學(xué)資源構(gòu)建

教學(xué)資源是課程實施的關(guān)鍵要素，混合式教學(xué)借助教學(xué)信息平臺，實現(xiàn)對于記憶、理解認知層次上的在線自主學(xué)習，課堂上則有較多時間用于討論、互動，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作交流，體現(xiàn)“兩性一度”。混合式教學(xué)資源中，對于線上資源，需要依托教學(xué)信息平臺重點建設(shè)兩方面的內(nèi)容：視頻、題庫、視頻資源要結(jié)合本校學(xué)生情況教師自建視頻資源，也可以利用部分其他高校已經(jīng)建好的視頻資源;對于線下教學(xué)資源，設(shè)計綜合性實驗或驗證性實驗，需要注意的地方明確評分標準以衡量學(xué)生學(xué)習效果。

1.3基于OBE的混合式教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計從如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和管理的角度展開，可為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習、討論交流合作學(xué)習和深度學(xué)習的機會。本教學(xué)借鑒“智慧教學(xué)五步法”并融合“對分課堂”教學(xué)方法，設(shè)計分為兩個階段：線上教學(xué)階段和線下教學(xué)階段，線下教學(xué)階段包括五個環(huán)節(jié)，即“考一考，說一說，講一講，做一做，想一想”。

1.3.1線上教學(xué)階段

教師發(fā)布課前學(xué)習指南，明確學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習任務(wù)、教學(xué)時間安排。學(xué)生閱讀學(xué)習指南，明確學(xué)習目標，自主學(xué)習微課視頻內(nèi)容，自主學(xué)習過程中一個重要環(huán)節(jié)是提交“亮考幫”作業(yè)。教師通過查看學(xué)生提交的“亮考幫”作業(yè)，及時了解學(xué)生的任務(wù)完成度，掌握學(xué)生的完成情況，分析學(xué)生學(xué)習中存在的問題，反饋到課程教學(xué)內(nèi)容中，從而開展針對性教學(xué)，提升教學(xué)成果。

1.3.2線下教學(xué)階段

（1）考一考。利用教學(xué)平臺的“測試”功能開展課前測試，利用客觀題小測試考查學(xué)生看視頻、看教材的情況，對學(xué)生進行課堂基本知識的記憶、理解進行督促和檢查。學(xué)生答題情況通過教學(xué)平臺便于反饋，教師及時了解當次課程學(xué)生的自主學(xué)習情況。

（2）說一說。本環(huán)節(jié)以兩種形式開展：①開課時，學(xué)生講授。學(xué)生在課前提交學(xué)習成果，如針對教學(xué)內(nèi)容制作PPT或思維導(dǎo)圖，利用教學(xué)平臺上的隨機點名的功能，選取2～3名同學(xué)上臺演講展示，在學(xué)生自主學(xué)習的前提下，鍛煉學(xué)生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況給予學(xué)生課堂互動積分;②每4～5名同學(xué)為一個小組，小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)自己在“亮考幫”作業(yè)中的提出的疑點問題開展討論。

（3）講一講。分組討論后，教師在不同小組隨機選一名組員，分享小組討論內(nèi)容或提出尚未解決的問題。教師通過學(xué)生反饋情況掌握學(xué)生對所學(xué)知識點的理解程度，從而確定本次課程授課的側(cè)重點，采用案例法、互動討論等教學(xué)方法相結(jié)合的方式使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充分理解并能夠應(yīng)用解決實際問題。

（4）做一做。對于記憶、理解層次的知識點，利用“隨堂練習”“作業(yè)”功能分別在課中、課后開展，對于應(yīng)用、分析、創(chuàng)造層次的作業(yè)，利用“分組任務(wù)”功能進行小組合作學(xué)習。課堂上教師利用教學(xué)平臺開展隨堂練習，提高學(xué)生課堂參與度，此外，教師借助教學(xué)平臺的搶答、隨機選人等功能增加課堂趣味性。對于課后作業(yè)，利用教學(xué)平臺準確把握學(xué)生完成度、知識掌握情況，從而及時調(diào)整教學(xué)進度與方法，對學(xué)生理解有困難的交通安全系統(tǒng)相關(guān)的基礎(chǔ)概念和理論等重點講解。教學(xué)活動中，每位學(xué)生都增加參與教師課堂組織的活動機會，增加與老師的互動性及表達自身觀點與疑問的機會，從而激發(fā)學(xué)習思維，提高自主學(xué)習、合作學(xué)習意識，將學(xué)習活動有低階引向高階。

（5）想一想。學(xué)生通過教學(xué)平臺接收教師布置的課后作業(yè)，完成并提交相應(yīng)的作業(yè);遇到無法攻克的難題時，采取線上和線下兩種方式與同學(xué)或老師探討。學(xué)生通過查閱作業(yè)的批閱結(jié)果進行查漏補缺，對自己欠缺的知識點進行分類并反思分析出錯原因，調(diào)整學(xué)習方法。通過教學(xué)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師對學(xué)生學(xué)習過程進行全方位的跟蹤和評價。

2學(xué)生學(xué)業(yè)評價

OBE圍繞學(xué)生學(xué)習成果來設(shè)計和實施教學(xué)，為體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的要求及“持續(xù)改進”，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面，運用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式。形成性評價采用隨堂測試、章節(jié)測試的形式開展，通過學(xué)生答題情況分析學(xué)生學(xué)習上的難點和痛點以改進教學(xué);終結(jié)性考核是判斷學(xué)生在完成課程學(xué)習后，是否實現(xiàn)了學(xué)習成果。

本課程要求線下考試所占成績權(quán)重占比50%，其他環(huán)節(jié)成績權(quán)重不低于50%。為優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評價，以提高學(xué)生對知識的內(nèi)化，本課程成績由線下平時成績、線上平時成績、課內(nèi)實踐成績、線下考試成績構(gòu)成各部分比例具體如下：

3結(jié)論

本文在分析《交通安全工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以成果導(dǎo)向教育（OBE）教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以突出學(xué)生主體地位為主要目標，將OBE教學(xué)應(yīng)用于混合式教學(xué)中，并融人對分學(xué)習法，重塑教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、學(xué)業(yè)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過以“終結(jié)性考核與階段性評價相支撐”的教學(xué)評價和“線上平臺與傳統(tǒng)教學(xué)相融合”的教學(xué)手段，有效實施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，正向激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，強化學(xué)習探究過程，提高學(xué)生對知識的內(nèi)化。