羅志敏　楊偉傳

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)的總體水平與創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)需求仍存在矛盾，大面積提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)是文化素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)重要組成部分，同時也是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此全面提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

一、當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)課程存在的主要問題

當(dāng)前高職院校的數(shù)學(xué)課程普遍存在如下問題：一是所開設(shè)的高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)需求不對接，針對性不夠強(qiáng)：二是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與課時都偏少，對專業(yè)課程中用到的許多數(shù)學(xué)知識，只關(guān)注結(jié)論不問其過程和緣由：三是課程內(nèi)容重知識輕素養(yǎng)，涉及數(shù)學(xué)文化內(nèi)容偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感覺較難，積極性不高;四是高職數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)模式單一，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想與精神實(shí)質(zhì)掌握甚少：五是第二課堂數(shù)學(xué)活動缺失，學(xué)生可選擇或能參與的活動較少，特別是文科學(xué)生未參加到數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中來;六是對學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)情況跟蹤調(diào)研不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)后的收獲情況，對其個人后續(xù)發(fā)展幫助情況沒有獲得具有說服力的資料：七是教師教學(xué)方法未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而進(jìn)行改變，部分教師仍停留在照本宣科當(dāng)中，缺乏對教學(xué)方法方式的研究，教學(xué)實(shí)效不高等等。

鑒于此，學(xué)校組建了高職數(shù)學(xué)課程改革項(xiàng)目小組（以下簡稱“項(xiàng)目組”），以教育部和廣東省教育廳有關(guān)文件為依據(jù)，以相關(guān)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中構(gòu)建了數(shù)學(xué)素養(yǎng)全員培養(yǎng)體系，在學(xué)校所有專業(yè)開設(shè)高職數(shù)學(xué)課程，并實(shí)施了一系列教育教學(xué)改革。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng)全員培養(yǎng)模式的主要做法

（一）理念先行，項(xiàng)目研究，統(tǒng)一思想有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑數(shù)學(xué)素養(yǎng)全員培養(yǎng)體系運(yùn)行的思想基礎(chǔ)

依據(jù)教育部教高司《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》等文件精神，對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了適當(dāng)解讀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位和職能部門等統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、達(dá)成共識，認(rèn)為應(yīng)打破數(shù)學(xué)功利性的局限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，以教學(xué)文件的形式確定了“高職應(yīng)用數(shù)學(xué)”以公共必修課形式列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施數(shù)學(xué)素養(yǎng)全員培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)計(jì)整體性、實(shí)用性和針對性有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng)全員培養(yǎng)體系運(yùn)行的基本框架

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課必需的數(shù)學(xué)知識，獲得適應(yīng)未來工作及進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能：使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和提出問題分析問題解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平發(fā)展和創(chuàng)新能力提升;使學(xué)生既具有獨(dú)立思考又具有團(tuán)體協(xié)作精神，在工作和事業(yè)中實(shí)事求是、堅(jiān)持真理，勇于攻克難題，實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

整合高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)層次差異，著重體現(xiàn)“兩突出，三加強(qiáng)，兩簡化，一展示”的“2321”結(jié)構(gòu)。

“兩突出”為：突出與專業(yè)課程的結(jié)合，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用：“三加強(qiáng)”為：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際背景結(jié)合：加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合：加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識、興趣、能力的培養(yǎng);“兩簡化”為：簡化煩瑣的理論推導(dǎo)和證明過程：簡化個別計(jì)算方法的介紹：“一展示”為：盡量展示數(shù)學(xué)的偉大歷史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的魅力與意義等。

3.方法設(shè)計(jì)

明確教師定位，突出以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動必須建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上，正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以“問題解決”為核心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)“問題解決”的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，實(shí)際應(yīng)用的能力，知識拓展的能力。

4.評價設(shè)計(jì)

評價學(xué)生的知識和技能以及應(yīng)用能力.以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的評價，把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力列入評價指標(biāo)，以進(jìn)一步推動創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和提高。

5.教材設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容以常用、實(shí)用、夠用為目的，以素養(yǎng)形成為軸心，在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，注意理清概念，減少數(shù)理論證，注重學(xué)生基本運(yùn)算能力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色，融合數(shù)字化教學(xué)資源，力爭將抽象的內(nèi)容形象化，文字描述力求簡潔明快流暢。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)設(shè)計(jì)

梯隊(duì)化、雙師化、學(xué)緣廣泛化有機(jī)結(jié)合，定期選送教師參加全省或全國性的學(xué)術(shù)活動，參加學(xué)歷培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，以不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，積極申報各類各級教科研項(xiàng)目，協(xié)同合作開展教科研項(xiàng)目研究，以提升團(tuán)隊(duì)教師教科研能力。

7.學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練拓展設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本元素，數(shù)學(xué)活動則是培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段，以數(shù)學(xué)活動為依托，以數(shù)學(xué)訓(xùn)練為方式，以感受、感知、感悟?yàn)槟康?，設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)活動和課外訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生將日常生活與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相互貫通，讓學(xué)生在活動中獲得思維的啟迪、情操的陶冶、潛能的激發(fā)、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)改革與課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全員培養(yǎng)體系運(yùn)行的整體實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)內(nèi)容改革

針對理工類專業(yè)，根據(jù)“兩突出，三加強(qiáng)，兩簡化，一展示”的原則，適當(dāng)引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)的某些基礎(chǔ)知識，以72課時量設(shè)計(jì)，整個內(nèi)容基本覆蓋了理工類專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識。

針對經(jīng)管類專業(yè)，以常用、夠用、實(shí)用為原則，通過實(shí)例提出問題和解決問題，避開煩瑣的推理與證明，以形象、直觀的形式展示數(shù)學(xué)過程。以54課時設(shè)計(jì)。

針對文科類專業(yè)，首先，在內(nèi)容的選取上，以常見、常用為原則，如：選取電視等媒體常見的發(fā)展速度、同期增長率、環(huán)比增長等統(tǒng)計(jì)知識。其次，注重學(xué)生對傳遞和接收信息的基本語匯的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)判斷、推理、論證和演算能力的提高，在習(xí)題難度和技巧方面都不作過高的要求。再次，結(jié)合數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史，在表現(xiàn)形式上力求豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。以36課時量編寫了主要針對高職高專文外藝類等專業(yè)使用的文科數(shù)學(xué)教材。