劉音

一、課標分析

英語新課程標準將小學至高中生的英語水平標準劃分為九個等級，要求初中畢業(yè)學生達到五級水平。五級水平對“讀”的要求有兩點，一是能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;二是能根據(jù)不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。對“寫”的要求是能獨立起草短文、短信等，并能在教師的指導下進行修改。

二、教學目標

1.知識與技能：

（1）掌握重點詞匯與短語：adventure， get into trouble，run away，escape，surprised，alive，action， every day.

（2）能夠熟練運用相關(guān)知識發(fā)表自己觀點，介紹自己喜歡的書籍。

2.過程與方法：要求學生提前預習相關(guān)生詞和短語，帶著問題閱讀，抓住句子和段落的重點詞匯以獲得重點信息，有條件的學生還可提前閱讀《湯姆·索亞歷險記》這本書，以加深對本單元閱讀的理解。

3.情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受到閱讀書籍的樂趣，激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)良好閱讀習慣。

三、教學過程

1.讀前環(huán)節(jié)：

（1）教師介紹自己喜歡的書籍，并展示書評中的七個要素，讓學生初步了解書評要素。

（2）視頻導入本課的文章內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，銜接課文正文。

2.讀中環(huán)節(jié)：

（1）淺聽：聽課文找出書評第一要素，即文章的作者是誰;瀏覽題目找出關(guān)鍵詞，在聽的過程中捕捉關(guān)鍵詞;讓學生帶著目的去聽，提高學生的聽力水平。

（2）速讀：運用fast reading和skimming and match兩個環(huán)節(jié)速讀課文，了解文章框架結(jié)構(gòu)及各段大意，找出主要信息，使學生明確文章主題和結(jié)構(gòu)，統(tǒng)觀全篇文章。

（3）細讀：針對每一個自然段設(shè)置不同形式的任務，使學生掌握文章的詳細內(nèi)容，認真思考并理解短文;讓學生運用小組合作探究的方式來解決問題;運用視頻和文章內(nèi)容結(jié)合的方式，讓學生易于理解;挖掘有用信息完成書評的七要素，提高學生的學習技能。

3.讀后環(huán)節(jié)：

（1）要求學生利用已學過的書評七要素，運用導圖自主復述課文，加強學生對目標語言的學習、識記和運用。

（2）讀寫結(jié)合，事半功倍。要求學生做到以讀促寫，在閱讀中理解和掌握課文的內(nèi)容和寫作方法，繼而進行實戰(zhàn)演練，做到學以致用。

四、作業(yè)設(shè)計

在作業(yè)設(shè)計方面，筆者將班級學生按層次從高到低分為A、B、C三個等級，根據(jù)學生實際情況，科學明確地制定分層目標，設(shè)計分層作業(yè)，期望指導C級學生落實雙基，啟發(fā)B級學生獨立完成練習，點撥A級學生進一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能;在作業(yè)完成方面，鼓勵學有余力的C級學生做一些B級作業(yè)，鼓勵學有余力的B級學生做A級作業(yè);在作業(yè)評分方面，給認真完成自己層次作業(yè)的學生加10分，額外完成高于自己層次作業(yè)的學生再加10分。

1.C層學生作業(yè)：速讀課文，完成以下表格。

設(shè)計意圖：鞏固本單元所涉及目標語言的學習、識記和運用;引導學生運用閱讀技巧速讀課文，同時挖掘有用信息完成書評七要素。

2.B層學生作業(yè)：Introduce the book review of The Adventures of Tom Sawyer according the mind-map，about 60 words.

設(shè)計意圖：使學生了解文章框架結(jié)構(gòu)及各段大意，獨立找出有關(guān)七要素的主要信息，讓學生走出課堂后對課上所學再次復習，加深理解。

3.A層學生作業(yè)：Introduce your favourite book to your partner.（Including the seven elements of book review），about 80 words.

設(shè)計意圖：通過學習本文，讓學生有能力結(jié)合書評七要素及本節(jié)課的文章結(jié)構(gòu)去為自己喜歡的書寫書評，鞏固本課所學的語言目標，同時激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的表達思維，幫助學生做到用中學，學中用，學用結(jié)合。

教育要面向全體學生，作業(yè)也要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力做到分層設(shè)計。在作業(yè)設(shè)計中，我們還可以劃分“必做”和“選做”兩個層次，“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求，“選做”題可以根據(jù)學生的實際情況盡力完成。通過優(yōu)化設(shè)計的作業(yè)，我們可以擺脫傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)形式，為學生提供一個無限想象的空間，創(chuàng)造主動學習的環(huán)境，開放寬松的學習氛圍，也能為學生提供一個展現(xiàn)風采、實現(xiàn)自我發(fā)展的平臺，讓學生在完成作業(yè)的同時收獲滿滿的自信心和成就感。

■ 見習編輯/張婷婷