李香玉

“做教師，也做詩人，用詩人的情懷做教育，用生命抒寫人們最關(guān)注的明天的詩！”這是董艷的教育信仰?！敖邮芙逃皇菫榱丝荚?，是為了尋找詩意的生活;傳播教育不是為了考試，是為了幫助孩子們尋找詩意的生活。教育應(yīng)該讓孩子們感受到生活的美好，并能夠創(chuàng)造美好的生活，更能幫助他人擁有美好的生活?！北种疤飯@詩意生活”教育觀，董艷想把教育做得柔軟些，放飛想象、大膽創(chuàng)新，“用生命守望教育，在鄉(xiāng)村大地上詩意棲居”便是她心目中最理想的歸宿。

“給鄉(xiāng)村孩子不一樣的教育”

用詩歌開啟每個(gè)鄉(xiāng)村黎明，以詩歌吟唱生命成長故事，讓鄉(xiāng)村師生享有幸福完整的教育生活。

2006年，董艷走上教師崗位，到異地一所偏僻的村小任教。作為新教師，董艷按部就班地跟隨著老教師，規(guī)規(guī)矩矩地教書育人。2007年，她被學(xué)校派出學(xué)習(xí)，第一次見到城里孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)：孩子們在優(yōu)美的教育環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，手邊有大量的書可以自由閱讀?；貋砗?，她追問自己，為什么鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)狀況跟自己小時(shí)候沒多大差別？我們鄉(xiāng)村應(yīng)該給孩子什么樣的教育？我在其中又可以做些什么？

董艷自小喜歡閱讀，對文字有一種天然的熱愛。所以，她想通過閱讀來撬動自己教室里的教育變革，給鄉(xiāng)村孩子不一樣的教育。她開始嘗試改變自己的課堂，讓學(xué)生講故事，寫作文時(shí)配上圖畫，把古詩改寫成小故事，等等。即使被有的同事嘲笑這不是教學(xué)，但看到孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，她毅然選擇了堅(jiān)持，把自己的第一屆學(xué)生從二年級帶到了畢業(yè)。孩子們也很爭氣，在語言表達(dá)和文字表達(dá)方面整體表現(xiàn)非常突出。

2011年，董艷從異鄉(xiāng)調(diào)回故鄉(xiāng)——安徽省六安市霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)。因之前在村小一周要上20多節(jié)課，嗓子長了息肉需要手術(shù)，只得跟學(xué)校申請休假。休假期間，她依然舍不得課堂，堅(jiān)持每周在學(xué)校代幾節(jié)常識課，除了上課，在校的其他時(shí)間她幾乎都泡在圖書室里，大量閱讀，積蓄能量。

董艷不斷尋找、探索。當(dāng)她憑著自己僅有的一些對于詩歌的認(rèn)識，借《面朝大海，春暖花開》這首詩和孩子們一起享受潺潺的詩意時(shí)，董艷第一次被孩子們?nèi)绨V如醉的狀態(tài)震驚了?！翱粗绱顺两乃麄?，一種萌動在我的心中滋生——如果給我一個(gè)班，我一定從詩歌做起，打開孩子的心扉，在他們心里種下一顆美好的種子，讓他們和城里的孩子一樣享受教育。”萌動中許諾，董艷愿在鄉(xiāng)土靜待花開。

2013年，董艷重新走進(jìn)教室，成為一（2）班的一分子。她在自己的一畝三分地里播撒詩的種子，開啟了兒童詩教學(xué)。她帶著孩子們以讀寫“鄉(xiāng)土兒童詩歌”為主題，在每個(gè)黎明誦詩、寫詩、說創(chuàng)作小故事、談吟誦體會……周二集體朗誦充滿鄉(xiāng)土生活氣息的詩，孩子們?yōu)樵娕洚?，把詩改成故?周三她寫詩送給孩子們，并引導(dǎo)他們賞析，給詩配畫;周四集體作詩，引導(dǎo)孩子們對鄉(xiāng)村中的人、事、物等進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)孩子的感恩之心和鄉(xiāng)土情懷;周五習(xí)詩，孩子們用一個(gè)詞、一句話說說本周詩歌之旅的收獲，展示個(gè)體創(chuàng)作，并講講自己的創(chuàng)作故事;周六寄詩，靜下來，沉進(jìn)去，董艷用現(xiàn)象學(xué)的方式完成一周詩歌課程的記錄，反思教學(xué)行為，使課程不斷提升。

董艷還時(shí)常把孩子們帶到大自然中，田間地頭、曬谷場、菜園子、池塘邊，都留下了他們的身影。她想讓孩子們用從閱讀中汲取的知識和能力，來讀懂鄉(xiāng)村社會，描摹鄉(xiāng)村生活。

冬天到了/忙了幾個(gè)季節(jié)的動物們/也該睡一個(gè)好覺了/這個(gè)時(shí)候/我真想種一個(gè)大大的太陽/給它們搬過去/讓每顆心靈/還有每寸土地/都暖暖的/香香的。

這首讓董艷非常感動的小詩，是班里一名叫穆蕊蕊的女生在2018年冬天寫的。“這個(gè)孩子有一顆柔軟的心，她用自己的小詩給予了我們真善美?！倍G欣慰地說。

且思且行，且行且詩。董艷堅(jiān)信詩歌能夠洗滌生命，更能詩意生命。“我并非要做詩人，也并非要我所遇到的孩子成為詩人，我只是想用詩意的語言及詩人浪漫的藝術(shù)情調(diào)、深邃的哲學(xué)視角、虔誠的人文情懷來塑造孩子，使之帶著真善美的良好品質(zhì)走向社會，成為自己，善待他人，更好生活……孩子的方向便是我的方向?！?/p>

2020年，孩子們的詩集《那詩意在鄉(xiāng)土的歌》、董艷的個(gè)人詩集《為你寫詩》及以現(xiàn)象學(xué)方式書寫的課程敘事《寄一片情給鄉(xiāng)土》結(jié)集成冊，成為孩子們的畢業(yè)禮物，為他們的生命留下一段美好的印記。

“學(xué)生是我心頭的一首詩”

在我的心目中，教育應(yīng)該是一首詩，能夠洗滌教師和學(xué)生的心靈。孩子也是一首詩，是一首蕩滌教師靈魂的詩。

董艷的網(wǎng)名叫“蝸牛為夢想而生”，她想做一只蝸牛，帶領(lǐng)孩子們一步一步慢慢成長。在長期引領(lǐng)孩子誦詩、作詩的過程中，董艷逐漸領(lǐng)悟到，孩子不只是孩子?！拔医o孩子一個(gè)‘詩意的場，孩子就會還我一場‘詩意的享受！”

一次，董艷帶領(lǐng)學(xué)生誦讀日本童謠詩人金子美玲的《桃花的花瓣》時(shí)，一個(gè)孩子突然站起來說：“老師，老師，‘給了它，‘開無主?！?/p>

“老師，杜甫說‘桃花一簇開無主，金子美玲答‘給了它，好神奇?。　?/p>

“老師，杜甫和金子美玲對話了！”

“老師，老師，他們穿越了嗎？”

“老師，我們也和古人對話吧！”

……

孩子們興奮得手舞足蹈。董艷沒想到，這樣有趣的讀寫之旅，就在孩子們的好奇中誕生了。

在董艷看來，鄉(xiāng)土詩歌不僅是課堂創(chuàng)新的抓手，更是打開鄉(xiāng)村孩子生命成長的鑰匙。有一件事，即便幾年過去了，董艷依然清晰地記得每一個(gè)片段、每一處細(xì)節(jié)。

2017年1月6日，天，不時(shí)飄過陣陣細(xì)雨，空氣中流淌著鄉(xiāng)土特有的味道。“老師，小楠寫詩了——寫《新年》了——”第一節(jié)課剛下，學(xué)生黃薇薇拿著董艷精心為每個(gè)孩子準(zhǔn)備的《那詩意在鄉(xiāng)土的歌》的創(chuàng)作本跑來辦公室，激動得小臉通紅。

董艷清楚地記得，小楠入學(xué)的第一天，她的父母就明確地表達(dá)了自己的想法：“孩子有些……行行好，給帶著吧，給帶著吧！”面對這對蒼老夫妻的懇求，董艷沒有任何理由拒絕這個(gè)生命的加入。

“小楠上課時(shí)坐不住，更談不上聽講，上課時(shí)就拿著筆在本子上亂畫。剛開始誦讀兒童詩時(shí)，她沒什么反應(yīng)，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她能夠安靜下來了，眼睛盯著課件看。當(dāng)我播放音樂讓孩子們趴在課桌上感受兒童詩的美好時(shí)，她也能趴下來、閉上眼睛……”小楠的變化讓董艷激動萬分，從那以后，每一個(gè)黎明，她都會拿出兩分鐘時(shí)間，教小楠讀詩。雖然，小楠的朗讀是那樣地吃力，但她的表情告訴董艷她是喜歡這樣的詩歌的。董艷想，或許這也是適合她的教育。

“大姐上，人多了，我就只到是心年來了。沒花開了，一文，我就只到是心年來了?！弊x著那需要費(fèi)力辨認(rèn)的蹩腳的文字以及似乎來自地球之外的畫面，董艷的心受到了極大震撼，隱隱作痛，淚奪眶而出，她跑到教室一下子抱住了小楠，向她豎起了大拇指。那一刻，好似這孩子就是她的。董艷沒有想到，近800天1600分鐘的累計(jì)，竟開啟了一個(gè)不會計(jì)算、不能閱讀的孩子那久封在生命深處的智慧，讓她提起筆來寫自己的生命之詩。那天晚上，董艷流著淚為小楠寫下了一篇特別敘事——《我的信心源自你的生命開啟》。

“扎根鄉(xiāng)村，我心如初”

回顧往昔，我已堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育十六年，任時(shí)光匆匆，用一顆樸素的心編織了一個(gè)詩意的夢，于鄉(xiāng)村教育，我心如初。

董艷和孩子們的詩意故事通過媒體報(bào)道被越來越多人知曉，一些個(gè)人機(jī)遇也隨之而來。2016年，董艷收到一個(gè)來自沿海城市學(xué)校的邀請，這已經(jīng)不是第一次有學(xué)校向她拋來“橄欖枝”。在鄉(xiāng)村，畢竟平臺有限、資源有限、成長有限，董艷難免有些動心。猶豫再三，她決定在愚人節(jié)那天試探一下學(xué)生的反應(yīng)。

“孩子們，我可能就不教你們了，我可能要到別的地方去?！焙⒆觽兊纱笱劬粗桓蚁嘈?。

董艷又說：“接替我的老師，都給你們找好了。”

這下子，孩子們紛紛哭著跑上來，圍住了她，抱住了她。

“董老師，你要到哪里去？”

“董老師，你不是說我們是你的孩子嗎？你為什么不要我們？”

“董老師，我不要你走——”

“董老師，你不是說俺們鄉(xiāng)村好嗎？為什么你要先離開這里？”

……

董艷一下子怔住了?！拔沂窃趺戳耍吡诉@些年，怎能忘記當(dāng)初是為了什么而出發(fā)？”回到辦公室，趴在桌子上，董艷回想起2007年第一次走出去學(xué)習(xí)的情景，萬千思緒涌上心頭。不一會兒，她收到孩子們寫來的信和紙條?！翱吹胶⒆觽儗懙哪切┰?，我感到特別慚愧。他們的心是那么純凈，我怎能這樣試探他們？”董艷調(diào)整好情緒，起身回到教室，笑著對孩子們說：“今天是愚人節(jié)，老師逗你們的?！比缓蟀选坝奕斯?jié)快樂”幾個(gè)大字寫在了黑板上。孩子們?nèi)鰦傻卣f：“董老師你太壞了，我們還以為是真的呢?！焙⒆觽兡睦镏榔鋵?shí)差點(diǎn)就成了真的。董艷再也不忍心跟他們講那樣的話了。她跟自己說：“不走了，從此再也不走了！”

“我有一個(gè)夢，業(yè)余捧文學(xué)，業(yè)務(wù)捧文章，這個(gè)閱讀情結(jié)揮之不去;我有一個(gè)夢，讓我的那些鄉(xiāng)村孩子沉醉并成長于我的課堂，這個(gè)課堂情結(jié)揮之不去;我有一個(gè)夢，用我手中的筆還有我的心雕刻鄉(xiāng)村師生生活，這個(gè)寫作情結(jié)揮之不去;我有一個(gè)夢，在鄉(xiāng)村教育的藍(lán)天下，和孩子們共讀共思共寫共同生活，這個(gè)共長情結(jié)揮之不去?！边@些夢牢牢地抓著董艷，她在鄉(xiāng)村教育的世界里讀、寫、思、行、研，寫下了500多萬字的教育教學(xué)隨筆。

站在廣闊的稻田邊，董艷一次次告訴自己：“我是鄉(xiāng)村教師，我應(yīng)該有把鄉(xiāng)村教育做好的擔(dān)當(dāng)精神;我做的教育研究是為鄉(xiāng)村孩子尋找更好的教育，他們離不開我，我也離不開他們。”從那以后，董艷婉拒了更多更誘人的邀請，堅(jiān)定著自己的初心，留在了霍邱這片廣袤的鄉(xiāng)村大地上。

結(jié)語

伴隨著個(gè)人的成長，以及對教育不斷深入地理解，董艷的視野逐漸擴(kuò)大，擔(dān)當(dāng)意識日益萌發(fā)。當(dāng)看到自己班里孩子的變化時(shí)，她意識到，教學(xué)變革不應(yīng)只在自己的教室里悄悄做，而要讓更多孩子接受不一樣的教育。于是，她決定攜他人同行。

2016年，董艷申請成立了“新教育螢火蟲六安分站”。幾年來，她帶領(lǐng)義工們組織開展線上線下活動，閱讀推廣覆蓋了五十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、十多個(gè)縣市，惠及八千多名師生。以文字點(diǎn)燃自己，照亮孩子，溫暖大家，作為新教育閱讀推廣人，董艷在鄉(xiāng)村譜寫了一曲樸素、幸福的新生命之詩。

“我還能為大家做些什么？”2019年，在董艷的倡議下，在縣教研室劉向南老師的幫助與鼓勵(lì)下，一群鄉(xiāng)村教師成立了“六安燎原成長團(tuán)隊(duì)”，他們每周寫一篇教育敘事，每月共讀一本書，以敘事來解讀教育，以閱讀來成長自己、成全學(xué)生。

2020年疫情期間，董艷帶領(lǐng)21名義工以“抗擊疫情，守護(hù)希望”為主題開展了長達(dá)40天的線上公益課程“晨誦 共讀 說寫”，惠及六安市兩千多名學(xué)生，深受學(xué)生喜愛和家長認(rèn)可。

“做教師最大的善是什么？16年的工作經(jīng)歷告訴我：做教師最大的善是成長以及成全。成長，為了更好地成全;成長，為了有能力成全學(xué)生獲得更好的生命成長，而后去成全他人。如此傳承下去，我們的公民素質(zhì)、我們的社會才會變得越來越好?！边@是董艷樸素而真實(shí)的心聲。