李星宇

心理學(xué)上，有一個概念叫“社會助長效應(yīng)”，是指個體對他人的意識，包括他人在場或者與他人一起活動所帶來的行動效率的提高。班級是一個小社會的縮影，如果能巧妙運用社會助長效應(yīng)，班級管理會事半功倍，學(xué)生在班級中也能得到更好的成長和發(fā)展。

探尋問題背后的成因，給予尊重和寬恕

2019年，我接手了高三（4）班。拿到班級學(xué)生的花名冊時，我感覺要帶好這個班是一個極大的挑戰(zhàn)，因為原高二年級出了名的學(xué)困生小鵬分到了我的班。不寫作業(yè)、長期遲到，甚至拉幫結(jié)派、打架斗毆，讓大家對他印象頗深。

冰凍三尺非一日之寒，小鵬的行為問題肯定也不是一朝一夕形成的。于是，我通過各種方式了解了他的成長經(jīng)歷和心理狀態(tài)。原來，一直以來，學(xué)校對小鵬來說就像是監(jiān)獄，他就像是犯人，不管自己有沒有犯錯誤，大家都經(jīng)常找他“會審”，小鵬在質(zhì)疑、批評和責(zé)罵中日益麻木。

魏書生曾說：“人心與人心之間，像高山與高山之間，你對著對方心靈的大山呼喚‘我尊重你，那么對面高山的回音也會是‘我尊重你?！遍_學(xué)第一天報到時，小鵬故意遲到，我沒有批評他，而是給了他充分的寬恕和尊重，這讓原本想給新老師一個下馬威的他有點意外。

見微知著，因勢利導(dǎo)，助力轉(zhuǎn)化和成長

為了便于管理，我將班級住宿學(xué)生的微信都加了好友，其中也包括小鵬。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小鵬并不是一無是處。他的朋友圈里有很多溫情時刻：哥哥參軍離開家時，小鵬的內(nèi)心流露出濃濃的不舍;家里的小侄子滿月時，小鵬的眼中流露出憐愛等，這些無不體現(xiàn)了他心底的溫情。

經(jīng)過反復(fù)思考和斟酌，我決定任命小鵬為班級紀律委員。起初，大家對這個決定頗有微詞，怕他把大家?guī)А巴帷绷?。但我對他充滿了信心。

果然，在之后的學(xué)習(xí)中，小鵬始終堅持以身作則，從不違紀。每天早上，我都能看到小鵬在教室里維持班級紀律，使班級井然有序。

小鵬在悄悄地改變，同學(xué)們對小鵬的看法也在漸漸改變。后來我在班會上好好表揚了小鵬，肯定了他的自律和進步，也肯定了他管理班級的能力。

在班級群體中，同學(xué)和老師的評價是產(chǎn)生社會助長效應(yīng)的重要因素。在對小鵬進行教育時，我巧妙地引導(dǎo)小鵬強化自身優(yōu)勢，克制不當情緒及行為，實現(xiàn)正向成長。

大多數(shù)情況下，學(xué)生的問題都不是突發(fā)的，而是經(jīng)過了長時間的積累。班主任應(yīng)該包容和理解、信任和幫助學(xué)生，要學(xué)會見微知著，因勢利導(dǎo)，幫助他們向好發(fā)展。

（作者單位：北京市懷柔區(qū)第二中學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容