王超 楊輝

摘要：隨著全員育人、全方位育人以及全程育人的不斷深入，為各大高校教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。為了滿足時代發(fā)展的需求，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)以及發(fā)展，高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是從實際情況來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的不足?；诖耍疚膶母咝ｉ_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，對教育實踐過程中存在的問題進(jìn)行分析，從而有針對性提出改進(jìn)對策，以期望能夠幫助高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;問題;對策

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召之下，各大高校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開優(yōu)質(zhì)的人才，所以從根本上來講，高校必須落實優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)。雖然部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成果，但是隨著時代的發(fā)展，社會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，這就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐過程中逐漸暴露出一些問題，倘若不及時解決這些問題，將可能影響到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性以及人才質(zhì)量?；诖?，研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策具有一定的現(xiàn)實意義。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）時代發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟全球化以及我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，如今已經(jīng)是知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)日益更新，國與國、企業(yè)與企業(yè)之間的競爭就是人才之間的競爭，所以人才市場競爭只會更加激烈，這就對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，高校必須要有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，從而滿足國家以及社會發(fā)展的實際需求[1]。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施的需要

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》對國家未來重大戰(zhàn)略的選擇進(jìn)行了明確，即建設(shè)創(chuàng)新型國家。如今，創(chuàng)新型國家建設(shè)進(jìn)入到新時期，要在21世紀(jì)中葉將中國建設(shè)成為世界科技強國。推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)與發(fā)展必須要有科技技術(shù)的支撐，而科技則必須要有優(yōu)質(zhì)的科技人才予以支撐。高校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科技人才的重要輸出機構(gòu)，肩上的責(zé)任巨大，不僅要注重理論知識的教授，還要培養(yǎng)更多適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才，這就迫切需要高校進(jìn)行改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）高校發(fā)展的需要

高校肩負(fù)著培養(yǎng)的創(chuàng)新型與應(yīng)用型復(fù)合人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重大任務(wù)，因此對于高校來講，提升教育質(zhì)量是核心任務(wù)，更是建設(shè)高等教育強國的基本要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校教育的改革指明了方向，高校若要實現(xiàn)健康發(fā)展，則必須改進(jìn)管理模式、競爭機制，開展績效評估，落實動態(tài)管理，這樣才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的各類人才[2]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）師資隊伍建設(shè)有待完善

師資力量決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)來講，就是理論與實踐的深度融合，也可以說是“專知識”與“泛知識”相互融通的教育。這就要求與之有關(guān)的師資隊伍不僅要擁有專業(yè)的基本的知識體系，而且還要了解以及掌握相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的“泛知識”，當(dāng)然最好還能夠擁有一定創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷。但是從實際情況來看，各大高校目前最缺乏的就是具有這種素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)教師，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等不夠明確以及靈活，最終難以滿足學(xué)生的實際需求。

從高校引進(jìn)師資人才來看，大部分看重的是學(xué)歷以及科研潛力，其中很多教師人才都是應(yīng)屆畢業(yè)生，也就是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)生。可以說這一類師資隊伍幾乎沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的經(jīng)驗，相關(guān)專業(yè)知識也不足，所以高校必須引起重視，并對人才引進(jìn)方案進(jìn)行合理優(yōu)化[3]。

（二）教學(xué)模式有待優(yōu)化

很多高校都認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是由于各方面的因素的影響，目前還未形成完善的課堂體系，體現(xiàn)在：第一，沒有全面覆蓋低年級到高年級的課程系統(tǒng)。第二，授課方式單一化，主要通過幾門選修課、日常講座以及相關(guān)比賽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而未深入結(jié)合學(xué)生實際需求完善教育體系。第三，不僅授課內(nèi)容不夠完善，而且課程設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，例如，在講解知識的過程中，主要圍繞創(chuàng)業(yè)比賽相關(guān)的理論、就業(yè)擇業(yè)理念、應(yīng)聘信息等方面，雖然短期之內(nèi)學(xué)生可以掌握相關(guān)理論知識，但是也只能停留在理論以及概念的層面，將無法滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實際需求。第四，課程建設(shè)滯后，整個授課結(jié)構(gòu)主要以通識課程或者是選修課程為主，但未與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合。整體來講，由于教學(xué)模式存在的不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學(xué)生的實際需求，僅有理論知識卻未深入實踐，最終難以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（三）教育方法以及實踐平臺有待強化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育固然要重視理論知識的傳授，但是更為重要的是如何將理論知識用于實踐操作。從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法來看，未結(jié)合時代以及學(xué)生的需求進(jìn)行改進(jìn)，例如，在提升學(xué)生人際關(guān)系交往能力、應(yīng)對復(fù)雜局面能力、應(yīng)用大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、整合社會各項資源能力等方面有所欠缺。由于理論與實踐脫節(jié)，所以知識傳遞與技術(shù)培訓(xùn)也逐步分離，“填鴨式”教學(xué)的弊端也日益明顯。

此外，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整合相關(guān)的軟件與硬件資源方面存在不足。同時，校之間的合作不足，體現(xiàn)在資源缺乏流動性，高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺還未實現(xiàn)共享，尤其是跨省域之間的創(chuàng)業(yè)合作平臺還未建立，或者是還不夠完善。

從學(xué)校與企業(yè)之間的合作來看，由于學(xué)校內(nèi)部管理制度不夠完善、場地規(guī)模比較小、市場化不足以及引入企業(yè)等問題，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的各種創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)客空間等平臺無法與企業(yè)之間實現(xiàn)深度合作，通常僅停留在比賽層面的合作，實質(zhì)性不足，難以為有需求的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地不夠完善，主要是創(chuàng)業(yè)專項資金難以到位，導(dǎo)致很多設(shè)施無法完善，這就導(dǎo)致實踐基地?zé)o法為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺[4]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的改進(jìn)對策

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)力度

師資隊伍是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展的關(guān)鍵，高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開一支復(fù)合型、專業(yè)化、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。因此，高校應(yīng)當(dāng)引起重視并提升師資隊伍的建設(shè)力度，具體可以從這些方面入手：第一，從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)，但是需要擁有不同專業(yè)背景的教師人才，并進(jìn)入到學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干研修學(xué)習(xí)、日常培訓(xùn)等培訓(xùn)體系之中。尤其是寒暑假時間一定要進(jìn)行充分利用，讓教師能夠到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，將有利于提升師資隊伍的綜合能力。提升產(chǎn)學(xué)研的合作力度，通過“走出去看”以及“下企業(yè)學(xué)”等方式，讓教師能夠深入企業(yè)學(xué)習(xí)管理知識，并收集與企業(yè)有關(guān)的資料，一定程度上能夠提升師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。第二，對社會優(yōu)秀的企業(yè)資源進(jìn)行最大化利用。具體來講，高?？梢越Y(jié)合自身情況與條件，合理選聘擁有一定資歷的企業(yè)家代表、創(chuàng)業(yè)成功人士以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)教師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，借助其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，以個人事跡影響學(xué)生，幫助學(xué)生快速認(rèn)清創(chuàng)業(yè)過程中存在問題，并提供一些改進(jìn)建議，將有利于強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)信心，并解決理論與實踐脫節(jié)等問題。

（二）合理優(yōu)化課程教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到面向全體學(xué)生，并將其融入到人才培養(yǎng)的全過程之中。若要做到面向全體學(xué)生那么就必須從科學(xué)教育入手，從中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新元素，進(jìn)而構(gòu)建出多層次、全方位的課程體系，具體可以從以下方面入手。

第一，在全方位教育理念的指引下，高校需要充分結(jié)合自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)條件以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并對校內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源進(jìn)行探索，從而整合以及完善“校內(nèi)+校外”的授課體系;同時，為了能夠落實相關(guān)課程，高校需要構(gòu)建與之有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及課內(nèi)外課程大綱。具體來說，（1）發(fā)揮校外企業(yè)導(dǎo)師的作用，借助其實戰(zhàn)操作的經(jīng)驗，對學(xué)生開展多角度、多層次的教學(xué)，讓學(xué)生通過“理論+實踐”的模式，從而將理論知識用于解決實際問題。（2）發(fā)揮校內(nèi)教師的作用，要求校內(nèi)教師能夠幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。多角度、多層次的教育模式，還需要充分考慮不同專業(yè)以及不同年級存在的差異性，具體需要完善這些內(nèi)容：（1）針對大一的學(xué)生來講，重點引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論知識，目的是讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)政策等方面有一定的把握與了解，一定程度上能夠強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。（2）針對大二的學(xué)生來講，需要側(cè)重實用型課程，目的是讓學(xué)生能夠在這個階段掌握一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)過程中所需要的“泛知識”。（3）對于大三的學(xué)生來講，因為這個階段將面臨著頂崗實習(xí)等各種任務(wù)，因此需要進(jìn)行更加深層次的實戰(zhàn)型課程，提升實訓(xùn)的力度。通過多層次、多角度的課程設(shè)計助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[5]。

第二，構(gòu)建課程群，推進(jìn)融合專業(yè)教育不斷深入。建議在各類專業(yè)以及學(xué)科的基礎(chǔ)之上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識進(jìn)行合理融入，從而落實與之有關(guān)的必修課，目的是引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)I(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，從而加深對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理解力度，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，可以進(jìn)一步形成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程模式。對于授課內(nèi)容來講，要注重提升課程內(nèi)容的時效性，也就是要結(jié)合時代發(fā)展的需求、政策、前沿科技技術(shù)等進(jìn)行優(yōu)化，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保課程內(nèi)容與實際需求達(dá)到匹配，從而提升教育的適用性以及應(yīng)用性，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

（三）對實踐平臺建設(shè)進(jìn)行合理優(yōu)化

完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要包括理論知識傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化基地。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)來講，主要作用是通過實踐促進(jìn)學(xué)生將理論知識用于解決實際問題;對于創(chuàng)業(yè)孵化來講，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果，通常來說就是最終的形式。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展非常依賴于實踐平臺，所以需要進(jìn)一步優(yōu)化實踐平臺的建設(shè)，具體需要學(xué)校結(jié)合自身實際情況進(jìn)行建設(shè)，可以從這些方面入手：第一，開辟“第二課堂”，學(xué)?？梢怨膭顜熒餐O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)社團，并為其配置一定比例的專業(yè)教師，主要作用是為學(xué)生參與各種科創(chuàng)大賽提供必要的指導(dǎo);同時，對于一些低年級的學(xué)生來講，他們可以通過這類社團初步了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種知識。第二，創(chuàng)設(shè)“眾創(chuàng)空間”。對于中年級學(xué)生來講，“眾創(chuàng)空間”比較適合他們，可為其學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的平臺，一定程度上能夠滿足這個層次學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。第三，實訓(xùn)基地。嚴(yán)格來講，實訓(xùn)基地才是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵陣地，相比社團以及眾創(chuàng)空間來講，后者更能夠滿足學(xué)生的實際需求。實訓(xùn)基地更適合高年級的學(xué)生，因為這個階段的學(xué)生通常會有一些科創(chuàng)項目，對實訓(xùn)基地有巨大的需求;同時，實訓(xùn)基地需要結(jié)合社會需求提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，這樣才能為項目孵化的成功奠定一定的基礎(chǔ)。第四，對實踐平臺進(jìn)行不斷優(yōu)化，這就需要學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間加強合作并共同發(fā)力，在資源上實現(xiàn)全面共享，提升資源的流暢度;同時，加大資金投入完善科創(chuàng)中心以及創(chuàng)業(yè)基地等方面的建設(shè)，從而為學(xué)生科創(chuàng)項目的孵化提供必要的平臺。第五，樹立并堅持“以賽促學(xué)，以賽督建”的教育理念。學(xué)校以及教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法，并給予適當(dāng)?shù)闹С?，其中需要組織各類大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)比賽、模擬求職比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，目的是強化學(xué)生的團隊合租意識。同時，與企業(yè)之間加強合作，激發(fā)企業(yè)的投資積極性，使其能夠在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行投資，設(shè)立辦公場地，可以讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部就擁有可以實習(xí)以及孵化科創(chuàng)項目的陣地，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)校建在企業(yè)中，教室建在工廠里”的目標(biāo)，而且有利于在學(xué)校內(nèi)部營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，從而激發(fā)更多學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來[6]。

結(jié)語

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐過程中還存在著各種各樣的問題，主要集中在師資隊伍、教學(xué)模式以及實踐平臺等方面。因此，為了能夠突破高校高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，建議學(xué)校能夠加強師資隊伍的建設(shè)，完善校內(nèi)外課程建設(shè)，完善“兩個課堂”教學(xué)方式，形成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程模式;同時，加大投入，為學(xué)生搭建多角度、多層次、全方位的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺，并做到與時俱進(jìn)，從而滿足學(xué)生的各方面需求，提升其高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)編/馬銘陽