劉仲馳

摘要：為了進(jìn)一步使得Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升，本文主要探索了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在Java程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)現(xiàn)方式，首先對(duì)現(xiàn)階段Java程序設(shè)計(jì)課程里面存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的闡述，并針對(duì)教學(xué)中的不足有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在當(dāng)前高校Java程序設(shè)計(jì)課程中的有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校;Java程序設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0213-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著時(shí)代進(jìn)步，教育領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，培養(yǎng)更多高水平人才成為各大高校當(dāng)前的任務(wù)。作為世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的Java語(yǔ)言，在高校的教學(xué)中有著重要的地位。由于Java的學(xué)習(xí)較為體系化，其中有許多學(xué)生理解起來(lái)較為困難的知識(shí)點(diǎn)，所以一直以來(lái)Java課程的教學(xué)效果并不十分理想，因此，有必要有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式以此來(lái)提升Java課程教學(xué)成效。

1 Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)里面，Java程序設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，Java課程的開(kāi)展主要為了學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作而開(kāi)設(shè)的，因此Java課程的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上是學(xué)生畢業(yè)可以更好地就業(yè)的基礎(chǔ)保障。所以，教師在進(jìn)行Java教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該將教學(xué)定位在傳授學(xué)生Java理論知識(shí)內(nèi)容，而是需要與相關(guān)的企業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)接，與這些企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士溝通交流，然后根據(jù)當(dāng)前Java行業(yè)內(nèi)對(duì)人才提出的具體需求有針對(duì)性對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。這樣教師就能保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握變得更加扎實(shí)牢固，學(xué)生的Java操作技能可以得到提升。站在企業(yè)角度看待這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，那么這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)就的就業(yè)發(fā)揮更大作用，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)教育體系下培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力較差的情況，如果學(xué)生的技術(shù)水平可以得到增強(qiáng)，那么更多的企業(yè)就可以找到自身所需的人才。

為了有效實(shí)現(xiàn)Java教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，高校首先應(yīng)該對(duì)Java程序設(shè)計(jì)主要內(nèi)容以及模式進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)Java教學(xué)內(nèi)容，高校教師需要使其專(zhuān)業(yè)性以及針對(duì)性的特點(diǎn)變得更加明顯，當(dāng)前階段高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程都屬于較為系統(tǒng)化的學(xué)科，所以學(xué)生學(xué)習(xí)Java以前已經(jīng)接觸過(guò)了很大一部分編程語(yǔ)言，有著很多編程語(yǔ)言之間的基本語(yǔ)法以及各個(gè)語(yǔ)言之間的程序邏輯都有著一定的相似之處，因此教師在進(jìn)行部分理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于其中的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該分清主次，對(duì)一些較為淺顯的教師可以采用簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式。把節(jié)省下的時(shí)間還有教學(xué)資源合理地分配到Java中更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教學(xué)上，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生使用Java進(jìn)行編程的能力。對(duì)于教學(xué)里面那些需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師需要制定更多有效的教學(xué)方式。例如，教師在進(jìn)行Java程序設(shè)計(jì)講解時(shí)，以往的教學(xué)方式主要將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中教師忽略了Java程序設(shè)計(jì)所具備的應(yīng)用性、理論性以及專(zhuān)業(yè)性這幾個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中的作用，因此很多的學(xué)生不能很好地通過(guò)計(jì)算機(jī)思維對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生的認(rèn)知僅僅將Java看作是一門(mén)編程語(yǔ)言，這是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能很好地達(dá)到一種較為理想的狀態(tài)，這還會(huì)使得企業(yè)的人才缺口越來(lái)越大。在Java教學(xué)中存在的問(wèn)題一般有：在以往的Java教學(xué)過(guò)程中，許多的專(zhuān)業(yè)教師都是根據(jù)課本里面給出的固定內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的，教學(xué)之后要求學(xué)生在課后上機(jī)完成相關(guān)的作業(yè)達(dá)到學(xué)生自身鞏固之的目的，不過(guò)這樣的教學(xué)方式對(duì)于理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較為明顯，這個(gè)過(guò)程中一般很容易忽視學(xué)生編程思維的培養(yǎng)。

在過(guò)去的Java課堂之中，教師將非常多的時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)Java理論內(nèi)容的剖析中，這使得多數(shù)的學(xué)生對(duì)于Java學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣并不高，由于教學(xué)的內(nèi)容缺乏趣味性，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)遇到一定的阻力，雖然有部分學(xué)生可以理解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，不夠這部分學(xué)生在之后的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也不知道該怎樣應(yīng)用這些知識(shí)，學(xué)生的思路由此受到打斷。此外，由于一些高校主要是通過(guò)期末考核來(lái)的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨意一些學(xué)生對(duì)于Java的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)對(duì)期末考試而學(xué)習(xí)，這使得多數(shù)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)深層次的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而到導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。

2 翻轉(zhuǎn)課堂就教學(xué)模式在高校Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要依靠教師將教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視頻或微課的形式展示給學(xué)生，這種教學(xué)可以使學(xué)生在可以時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解，我們不能將其簡(jiǎn)單地看作是在線學(xué)習(xí)的一種模式，因?yàn)檫@種模式的教學(xué)除了應(yīng)用到視頻教學(xué)外，學(xué)生與教師之間還可以進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，通過(guò)這種互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師生之間進(jìn)一步地接觸。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可以針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，所以翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不再是局限于學(xué)生對(duì)視頻觀看此時(shí)以及速度上。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，那么可以通過(guò)多次播放該部分知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)暫停視頻將這部分知識(shí)進(jìn)行做筆記，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了一定的變化，這可以符合不同學(xué)生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的追求。在這樣的教學(xué)模式下，課堂上的時(shí)間能夠很好地被節(jié)省出來(lái)，學(xué)生可以將時(shí)間更多地用來(lái)消化以及鞏固Java知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也有了較多的時(shí)間向教師請(qǐng)教Java學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這間接地將課堂變成了更能契合學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，進(jìn)一步提升學(xué)生Java學(xué)習(xí)的效率。

教師在應(yīng)該翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用成績(jī)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)該方式可以讓學(xué)生自主地對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行把控。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以在接下進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以按照現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在可以選擇更多輕松、愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí)Java知識(shí)，這可以有效改變課堂上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生造成神經(jīng)緊張從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)遺漏點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生還可以不用擔(dān)心由于自己理解能力差而出現(xiàn)跟不上整體課堂進(jìn)度的情況出現(xiàn)，由于談過(guò)視頻學(xué)習(xí)的節(jié)奏主要控制在學(xué)生的手中，所以學(xué)生能夠有更多停下來(lái)思考時(shí)間;其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)里面的交流，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中教師的角色定位產(chǎn)生了變化，所以這在很大程度上使得學(xué)生與教師之間可以有更多時(shí)間進(jìn)行交流討論，在這樣的環(huán)境下，教師也能夠參與到學(xué)生的小組討論中去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的身份也由傳遞者變?yōu)橹笇?dǎo)者，從而增加了教學(xué)的人;第三，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)兩者間的深入交流。家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生在課堂上的有著怎樣的表現(xiàn)，教師由于受到多種因素的影響很難全面地回答這樣的問(wèn)題。但是將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中，家長(zhǎng)可以更好地了解自己的孩子在課堂上的具體表現(xiàn)，從而幫助教師更好開(kāi)展教學(xué)。在執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將課程內(nèi)容作為核心出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)緊緊地圍繞Java知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，有效地為學(xué)生打造一個(gè)更加自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將更多的移動(dòng)終端應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，從而將信息工具的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。