金玲

摘 要：繪本作為近幾年幼兒教育界興起的一種教學(xué)形式，價(jià)值在于為幼兒健康快樂成長(zhǎng)提供一個(gè)范本，幫助他們像繪本中的主人公一樣積極成長(zhǎng)。它的畫風(fēng)色彩鮮明、風(fēng)格迥異，具有深邃且深遠(yuǎn)的意義，逐漸吸引了眾多兒童、家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。實(shí)踐證明，基于心理學(xué)理論的繪本圖畫書教育與幼兒園心理健康教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)幼兒心理健康發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用?；诖?，本文選擇適宜的繪本為載體，探究了將心理健康教育融入幼兒繪本閱讀中的具體策略，希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒;繪本;心理健康;健康教育

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0085-02

【Absrtact】 Picture books，as a form of teaching that has emerged in the early childhood education sector in recent years，are valued in providing a model for childrens healthy and happy growth，helping them to grow up like the protagonist in the picture book. Its painting styles are bright in color and different in styles，with profound and far-reaching significance，and gradually attracted the attention of many children，parents and teachers. Practice has proved that the organic combination of picture book education based on psychological theory and kindergarten mental health education has played a very good role in promoting the development of childrens mental health. Based on this，this article chooses a suitable picture book as a carrier，and explores the specific strategies of integrating mental health education into childrens picture book reading，hoping to achieve a certain reference significance.

【Keywords】Children;Picture books;Mental health;Health education

在幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育非常重要，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子在行為習(xí)慣及品格等方面的可塑性是極強(qiáng)的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！币獙?shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好心理的品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過形式各異的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)就需要教師挑選出其中最有效合適的方法。繪本閱讀是兒童閱讀活動(dòng)的主要載體。繪本具有趣味性與教育性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，而繪本故事中也蘊(yùn)含著很多心理健康教育的契機(jī)，因此，將心理健康教育整合于兒童繪本的閱讀中可以得到加倍的效果。

1.厘清價(jià)值，擇之有效

良好的繪本閱讀不僅能幫助孩子提升觀察力，豐富其想象力，還可以使他們擁有積極快樂的情感體驗(yàn)，每當(dāng)孩子們沉浸在圖畫書中，書中內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，就會(huì)豐富幼兒的情感世界，為他們的人格發(fā)展播下了積極的種子。兒童的語(yǔ)言不一定成熟，但可以通過視覺、內(nèi)心的感受和變化去調(diào)動(dòng)，不需晦澀難懂的語(yǔ)言、復(fù)雜的分析，沒有刻板的講道，但它可以吸引孩子們深入探索與思考，這是優(yōu)質(zhì)繪本的價(jià)值和魅力。但是，面對(duì)內(nèi)容多樣的諸多繪本，教師需要從幼兒出發(fā)進(jìn)行挑選，充分挖掘繪本中潛在的心理誘導(dǎo)教育契機(jī)，還需根據(jù)兒童身體和心理的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育。除了要讓繪本內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)與心理健康教育目標(biāo)相匹配，這樣，才能更好地發(fā)揮繪本的作用，促使幼兒心理健康成長(zhǎng)。

（1）以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)

根據(jù)幼兒的發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整心理健康的內(nèi)容，選擇具有明確心理健康教育主題或內(nèi)涵的圖畫書繪本，有趣味性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程且有效地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)良好的心理感受。 例如，《大腳丫跳芭蕾》和《好想吃榴蓮》這兩本繪本，以溫馨的圖畫和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述了生動(dòng)有趣的故事，并讓孩子能從中感受到善良、勇敢和智慧。 幼兒能在閱讀此類繪本的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身心理素質(zhì)的熏陶。

（2）以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)

幼兒園兒童的年齡特征是活潑，活躍，好奇和模仿。因此應(yīng)根據(jù)不同年齡的幼兒的特點(diǎn)選擇合適的圖畫書。如：對(duì)于小班的剛?cè)雸@幼兒表現(xiàn)的焦慮問題，可以選擇《我愛幼兒園》《魔法親親》《阿文的小毯子》等繪本進(jìn)行心理教育，其中繪本《我愛幼兒園》講述了萊昂去幼兒園上學(xué)的故事。當(dāng)孩子們上幼兒園時(shí)，他們必須從熟悉的家中來(lái)到幼兒園，在這陌生的環(huán)境中自然會(huì)引起恐懼。 通過繪本，可以讓幼兒體驗(yàn)到與自身一樣的情境，從意識(shí)中產(chǎn)生認(rèn)同，后期通過觀看繪本提前了解幼兒園，繪本可愛的動(dòng)物、幽默的表達(dá)方式，會(huì)讓小朋友愛上故事的同時(shí)，對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感。 又如： 以正確認(rèn)識(shí)自己，大膽嘗試，提升自信為主題，選擇以《沒有做不到的事》《凱能行！》 等繪本對(duì)中大班幼兒進(jìn)行心理教育，其中《沒有做不到的事》講述的是小男孩湯姆收到了一大堆他最鐘愛的玩具，不過爸爸卻送給他一副誰(shuí)都不會(huì)用的網(wǎng)球拍。最后，爸爸拿起網(wǎng)球拍告訴湯姆：其實(shí)，真正不打網(wǎng)球的是湯姆自己，只要勇于嘗試，沒有什么做不到的事情！“不敢嘗試”或“不愿嘗試”是很多孩子甚至成年人們存在的心理障礙，很多時(shí)候?yàn)樽约簩ふ医杩诨蚶碛桑且驗(yàn)椴桓胰L試，閱讀繪本，讓孩子們知道一旦超越自己，大膽去做，通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，就沒有做不到的事！