馬佳

摘 要：區(qū)域性體育游戲就是指幼兒在一定限制的體育活動區(qū)域之內(nèi)進行自主以及自愿的體育活動，簡單來說區(qū)域性體育游戲就是指幼兒園開展體育活動的一種特殊組織形式，但是區(qū)域性體育游戲相對于其他體育活動而言又存在著無可比擬的優(yōu)越性。區(qū)域性體育游戲能夠打破班級以及區(qū)域等界限，能夠使得幼兒體驗參與區(qū)域性體育游戲的樂趣，更好地促使幼兒身心健康發(fā)展?；诖?，本篇文章將針對幼兒園區(qū)域性體育游戲的情境化進行分析探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域性體育游戲;情境化

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.089

在幼兒園健康教育當中，體育活動是重要的組成部分。區(qū)域性體育游戲開展的主要目的就是培養(yǎng)幼兒對于體育的興趣，使得幼兒能夠在自主活動的基礎(chǔ)上獲得更多運動經(jīng)驗，進而增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒綜合能力。因此，教師應(yīng)注重在開展幼兒園區(qū)域性體育游戲的過程中融入情境化，從而更好地幫助幼兒激發(fā)情感，這不僅僅能夠提高區(qū)域性體育游戲活動效果，還能夠促使區(qū)域性體育游戲育人效果有效提高，促進身體機能的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化體育游戲情境，提高幼兒游戲體驗

幼兒在行為方面極容易受到情緒的支配，對于教師以及家長等熟悉的成人非常依戀。建立在幼兒年齡階段存在特點以及游戲特征的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重在開展區(qū)域性體育游戲的過程中創(chuàng)設(shè)與幼兒生活一致的區(qū)域環(huán)境，這樣區(qū)域性體育游戲更容易吸引幼兒，同時幼兒也會更加喜歡，這就說明教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化體育活動情境。

所謂生活化體育活動情境，就是指教師將幼兒的生活實際經(jīng)驗與區(qū)域性體育游戲充分聯(lián)系在一起，使得幼兒能夠在進行區(qū)域性體育游戲的過程中感受生活，在生活環(huán)境下進行游戲，以此提高幼兒的游戲體驗，還能夠促使幼兒更加積極主動地參與區(qū)域性體育游戲當中。值得教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活化體育游戲情境的過程中，教師一定要注重合理地選擇生活情境，如果教師選擇幼兒不熟悉的游戲情境，這不僅不會促使幼兒積極主動參與到游戲活動中，還會在一定程度上增添游戲的難度，不符合幼兒的發(fā)展特點以及認知特點，導(dǎo)致生活化體育游戲情境不能夠充分發(fā)揮作用價值，以此教師應(yīng)積極探索發(fā)現(xiàn)幼兒熟悉的生活情境，進而利用幼兒熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)生活化體育游戲情境。

二、創(chuàng)設(shè)問題化體育游戲情境，滿足幼兒心理需求

處于幼兒階段的學(xué)生具有好奇心強、愛學(xué)習、好問以及求知欲望強的特點，因此創(chuàng)設(shè)問題化體育游戲情境能夠滿足幼兒心理需求。所謂的創(chuàng)設(shè)問題化體育游戲情境，就是指教師通過問題展開區(qū)域性體育游戲，通過問題來創(chuàng)設(shè)一定的情境，進而利用問題引導(dǎo)幼兒進入到情境當中。在創(chuàng)設(shè)問題化區(qū)域性體育游戲情境的過程中需要注重以下幾點。

其一，一定要注重建立在幼兒的認知特點、生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗等等方面上設(shè)置問題。由于處于幼兒階段的學(xué)生并沒有獲得良好發(fā)展，也不具備豐富的學(xué)習以及生活經(jīng)驗，所以在創(chuàng)設(shè)問題化體育游戲情境的過程中一定要重視建立在幼兒具體特點上，問題不能太難，這樣才能夠真正使得幼兒通過問題進入到一定的情境當中，才能夠使得問題充分發(fā)揮作用價值。其二，問題一定要與區(qū)域性體育游戲緊密相關(guān)，這樣教師才能夠通過問題引導(dǎo)幼兒開展體育游戲，才能夠真正提高區(qū)域性體育游戲活動效果。其三，教師一定要注重問題應(yīng)具備一定的開放性，這樣問題才更能夠吸引幼兒，才能夠使得幼兒在與情境的互動過程中進一步提高積極性以及主動性。

三、投放體育游戲情境化材料，保證游戲目標實現(xiàn)

區(qū)域性體育游戲的基礎(chǔ)就是操作材料，可以說操作材料直接決定著區(qū)域性體育游戲能否順利進行，這也就意味著如果區(qū)域性體育游戲所投放的游戲材料是單一不變的，那么這樣幼兒就不會與操作材料之間產(chǎn)生動態(tài)性的互動，導(dǎo)致不能促使幼兒全面能力提升，也不能讓幼兒累積豐富經(jīng)驗。因此，教師在開展區(qū)域性體育游戲時，一定要注重投放多元化、多層次的體育游戲情境化材料，這樣才能滿足幼兒的多元化需求，確保體育游戲目標得以實現(xiàn)。在投放區(qū)域性體育游戲情境化材料的過程中需要注重以下幾點。

其一，投放豐富多彩的材料。簡單來說教師應(yīng)在開展區(qū)域性體育游戲，在各個區(qū)域都投放一些充足并且豐富多彩的體育游戲材料，這樣不僅僅能夠保證區(qū)域性體育游戲活動順利進行，還能夠使得幼兒更加快樂地進行游戲。其二，確保投放材料的層次性。在投放游戲材料的過程中，一定要充分考慮不同幼兒的不同層次水平，從而實現(xiàn)因材施教面向全體幼兒的教育基本原則。由于不同幼兒在發(fā)展的過程中都會存在一定程度上的差異，因此，在投放材料的過程應(yīng)建立在幼兒發(fā)展水平差異的基礎(chǔ)上，這樣才能夠真正使得所有幼兒獲得更好發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)角色扮演體育游戲情境，注重滲透熱身運動

角色扮演教學(xué)法是新課改以來大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，同時也是十分適合幼兒階段學(xué)生開展學(xué)習活動的一種教學(xué)方法[1]。角色扮演是指教師讓幼兒扮演人物、動物或者是植物等，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。幼兒具有活潑好動的年齡特點，并且幼兒對于角色扮演有著非常強烈的喜愛，在日常生活中常常能夠看到幼兒在進行角色扮演游戲，這就能夠看出創(chuàng)設(shè)角色扮演體育游戲情境能夠大程度提高體育游戲效果。

另外，幼兒的身體處在發(fā)育階段，非常脆弱，游戲活動要求幼兒的體力以及身體協(xié)調(diào)能力等等，在此背景下，十分容易導(dǎo)致幼兒發(fā)生損傷，這說明教師在開展任何區(qū)域性體育游戲活動的過程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生進行熱身活動，這能夠在一定程度上保證幼兒安全，還能夠調(diào)動幼兒參與區(qū)域性體育游戲的積極性。為了能夠使得熱身運動充分發(fā)揮作用價值，教師可以將熱身運動作為區(qū)域性體育游戲活動開展，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)角色扮演體育游戲情境，不僅能使得幼兒參與到熱身運動，還能夠激發(fā)幼兒區(qū)域性體育游戲活動興趣，使得區(qū)域性體育游戲情境得以順利有效落實。