朱玉蘭

小學(xué)階段正是教師培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而使得語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文從“改進(jìn)命題方法，學(xué)生的自我發(fā)揮，抓住寫(xiě)作要素，布置課外任務(wù)”四個(gè)方面，闡述教師如何讓小學(xué)作文教學(xué)水平逐步得到提升。

一、改進(jìn)命題方法

最常用的一種作文訓(xùn)練方式就是命題作文，這種訓(xùn)練方式既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是教師可以有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)，在學(xué)生完成作文之后，教師便可以統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)、講評(píng)，這樣就會(huì)節(jié)省很多課堂時(shí)間，從而使學(xué)生可以利用課堂剩余時(shí)間去學(xué)習(xí)其它知識(shí)。而缺點(diǎn)是由于題目已經(jīng)定了，有些學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，而還有很多學(xué)生并沒(méi)有可寫(xiě)的內(nèi)容，致使這些學(xué)生喪失了表達(dá)的欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)寫(xiě)作的熱情。

教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)更注重命題的方法。如今正是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)、電視，學(xué)生可以在電視上看到外面的世界，生活更加豐富多彩。因此，命題就如同一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該選擇每個(gè)學(xué)生都熟悉的事物命題，這樣學(xué)生會(huì)有更多的內(nèi)容可寫(xiě)，從而逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

作文命題在寫(xiě)作時(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解寫(xiě)出的作文思想深度并不相同，然而，學(xué)生的理解大致相同?？偠灾處熯x取的作文題目應(yīng)該更具開(kāi)放性，這樣學(xué)生就會(huì)有選擇的余地，使學(xué)生表達(dá)的欲望充分得到激發(fā)，有更為高漲的熱情去寫(xiě)作。

二、學(xué)生的自我發(fā)揮

小學(xué)生具有極其豐富的想象力，學(xué)生也擁有較強(qiáng)的發(fā)散性思維，這對(duì)寫(xiě)作有極大的好處，但很多教師常常把學(xué)生的這些想法扼殺了，把固定的寫(xiě)作思路與主題強(qiáng)加給學(xué)生，教師只為追求更高的分?jǐn)?shù)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升極為不利。

教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，在課堂上，不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去想象，通過(guò)作文這個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生豐富自己的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。

例如，教師在進(jìn)行“大自然”這一主題寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美。學(xué)生閉上眼睛可以聞到花的芳香，可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，可以聽(tīng)到溪水流動(dòng)的聲音……之后回到課堂，讓學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞寫(xiě)一篇文章，這時(shí)教師就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)作。

因此，教師應(yīng)多開(kāi)展這樣的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生能夠更為流暢地寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，取得明顯的教學(xué)效果。教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，應(yīng)給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，從根本上提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。

三、抓住寫(xiě)作要素

多讀書(shū)，積累素材為第一要素，不僅如此，學(xué)生還應(yīng)勤于練筆。要想讓學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文，然而學(xué)生僅僅閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該給學(xué)生推薦更多的課外名篇，學(xué)生也可以自行搜集合適的課外名篇去閱讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)積累更多詞匯，逐步對(duì)句子之間的銜接、段落之間的安排有充分的了解。接下來(lái)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作。開(kāi)始，可以讓學(xué)生寫(xiě)一句話作文，隨著積累的增多，學(xué)生便可以寫(xiě)出一篇日記，慢慢養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣?？偠灾處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于練筆。

善于從生活中挖掘素材，這是第二要素。俗話說(shuō)生活是最好的教科書(shū)，學(xué)生觀察生活獲得的感受才最真實(shí)，只有融入真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)的文章才是好的作文。

例如，每個(gè)星期都有體育課，可以把作文題目定為“體育課上的趣事”;學(xué)生都有同桌，會(huì)對(duì)同桌有或多或少的了解，可以把作文題目定為“我的同桌”;語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等每門(mén)課程都有相應(yīng)的任課教師，每個(gè)教師都有各自的特點(diǎn)，可以把作文題目定為“我的老師”，學(xué)生可以選一名教師寫(xiě)作。

選擇學(xué)生較為熟悉的題材設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目，會(huì)使學(xué)生更有話說(shuō)，更有內(nèi)容可寫(xiě)，之后學(xué)生把作文主動(dòng)交給教師，教師再認(rèn)真批閱，及時(shí)指出學(xué)生作文存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升作文水平。

四、布置課外任務(wù)

教師無(wú)法在課堂的短短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，這時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的課外時(shí)間入手，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。一天當(dāng)中會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，然而很多事情往往會(huì)被學(xué)生忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并要求學(xué)生每天寫(xiě)日記總結(jié)自己一天的生活。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，從而使學(xué)生有更多的素材寫(xiě)入作文中。

例如，教師每周一上課時(shí)都會(huì)把一篇有意義的文章推薦給學(xué)生，要求學(xué)生在下周一之前看完并寫(xiě)出讀后感。學(xué)生在閱讀這篇文章之前，應(yīng)該先了解作者的寫(xiě)作背景以及寫(xiě)作時(shí)的情感波動(dòng)，之后認(rèn)真閱讀文章，最后寫(xiě)出相應(yīng)的讀后感。下周一語(yǔ)文課代表收齊所有學(xué)生的讀后感并交給教師，教師再一一評(píng)閱，并在評(píng)閱過(guò)程當(dāng)中及時(shí)指出學(xué)生作文存在的不足，并給出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到全面提升。

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該選擇更加開(kāi)放的作文題目，這樣學(xué)生會(huì)有更多的內(nèi)容可寫(xiě)。限定主題和寫(xiě)作思路，不利于學(xué)生的發(fā)展，教師而應(yīng)該讓學(xué)生大膽地想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才更有真情實(shí)感。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠積累更多寫(xiě)作素材。