王一帆

摘要：關(guān)注少數(shù)民族的學(xué)生的心理健康具有現(xiàn)實(shí)性意義。本文嘗試以大統(tǒng)戰(zhàn)、大思政作為背景進(jìn)行思考心理健康的教育建構(gòu)，充分挖掘資源，考慮少數(shù)民族特殊性以增進(jìn)心理健康教育的時(shí)效。

關(guān)鍵詞：“大統(tǒng)戰(zhàn)”，“大思政”，少數(shù)民族大學(xué)生，心理健康教育建構(gòu)

一、少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.沒有開展專門化的教育

很多高校目前的心理健康教育并沒有把少數(shù)民族大學(xué)生單列出來，是和漢族學(xué)生一起進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

2.沒有把統(tǒng)戰(zhàn)思想貫穿其中

目前的心理健康教育注重對(duì)“大思政”的把握，“大統(tǒng)戰(zhàn)”的觀念還融合不足。教育的內(nèi)容局限于學(xué)生的實(shí)際問題（如學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人際關(guān)系等），以課堂教學(xué)為主要形式。

3.沒有進(jìn)行校內(nèi)資源整合

沒有把校內(nèi)校外的很多資源運(yùn)用起來，例如少數(shù)民族的教師、學(xué)生骨干、特色文化活動(dòng)、少數(shù)民族社團(tuán)組織等。

4.沒有把握少數(shù)民族大學(xué)生的需求

在進(jìn)行心理健康教育中沒有細(xì)化少數(shù)民族大學(xué)生的具體情況。如進(jìn)行心理普測(cè)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)遇到哪些問題，會(huì)從問題學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)等維度進(jìn)行分析，對(duì)民族元素考慮不足。

5.沒有開展豐富多彩的形式

目前開展的心理健康教育活動(dòng)主要有課程、普測(cè)、咨詢、團(tuán)輔幾種形式，形式比較有限，主題也有局限性，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的改善針對(duì)性不夠。

6.沒有形成特色化的運(yùn)作模式

目前的心理健康教育常態(tài)的項(xiàng)目就是新生開設(shè)心理健康教育必修課，新生開展入學(xué)心理健康普測(cè);每年5月和10月開展心理健康月活動(dòng)，老生開設(shè)心理選修課。這些內(nèi)容亮點(diǎn)不足，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的針對(duì)性和吸引力還比較缺乏。

二、統(tǒng)戰(zhàn)視域下少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育建構(gòu)

1.組織機(jī)構(gòu)

由學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)部與學(xué)生處一起進(jìn)行少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育。統(tǒng)戰(zhàn)部要擬定宏觀的主題方向，學(xué)生處設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案，聯(lián)合輔導(dǎo)員、心理教師、少數(shù)民族教師、少數(shù)民族大學(xué)生骨干合力完成工作。

2.教育理念

教育要把握思政內(nèi)涵，要融入民族觀，要結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)資源，注重學(xué)生的體驗(yàn)和獲得，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、“助人自助”，關(guān)注學(xué)生的自我探索。理解少數(shù)民族大學(xué)生、關(guān)心少數(shù)民族大學(xué)生，經(jīng)常使用同理心，站在少數(shù)民族大學(xué)生的角度思考問題，能夠感同身受;將心理咨詢技術(shù)中的傾聽、共情、無條件積極關(guān)注、接納和尊重充分運(yùn)用在與少數(shù)民族大學(xué)生日?；?dòng)的過程中。

3.教育原則

心理健康教育需要對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生有所側(cè)重和傾斜。例如，心理普測(cè)需要專門思考和討論少數(shù)民族大學(xué)生的情況;心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)也要制定少數(shù)民族大學(xué)生的專門方案;在課堂內(nèi)外，在學(xué)習(xí)、生活的方方面面都要把少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性考慮進(jìn)去。

4.教育內(nèi)容

“三觀”教育：即集體進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。

統(tǒng)戰(zhàn)主題教育：包括愛國(guó)主義教育、中華民族文化傳承教育、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同教育、民族共同體教育等。

心理技能技巧教育：根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的需求進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及、積極適應(yīng)、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困擾、管理情緒、學(xué)會(huì)建設(shè)性處理人際關(guān)系等。

民族文化教育：設(shè)計(jì)以民族歷史、民族節(jié)日、民族風(fēng)俗、民族服飾、民族音樂、民族體育、民族舞蹈等為主題的民族特色文化活動(dòng)。

個(gè)人發(fā)展與規(guī)劃：包括自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、自我發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等以幫助少數(shù)民族大學(xué)生了解自我發(fā)展?jié)摿蛯I(yè)能力，整合社會(huì)身份與自我認(rèn)同，規(guī)劃和逐步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，更加明確未來職業(yè)和生活方式。

5.教育形式

心理健康教育的開展通過課程、講座、心理測(cè)試、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、讀書會(huì)、討論會(huì)、演講辯論賽、戶外拓展、心理沙龍均可。

“三觀”教育可以通過課程、講座、討論會(huì)、演講辯論賽的形式開展。

統(tǒng)戰(zhàn)主題教育教育可以通過講座、讀書會(huì)的形式開展。

心理技能技巧教育可以通過課程、講座、心理測(cè)試、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、讀書會(huì)、討論會(huì)、演講辯論賽、戶外拓展、心理沙龍各種形式開展。

民族文化教育可以通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理沙龍的形式開展。

個(gè)人發(fā)展與規(guī)劃可以通過講座、心理測(cè)試、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理沙龍的形式開展。

總之，少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，不能一蹴而就，不斷地思考和探索是極其必要的，而“大統(tǒng)戰(zhàn)”、“大思政”是開展這項(xiàng)工作需要長(zhǎng)期把握的原則。

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