韓婷

那天早自習(xí)下課之前，我一進辦公室，就有老師告訴我說：“今天進校時看到通告欄有學(xué)生亂寫你?！蔽衣犃朔浅鈶?，轉(zhuǎn)念一想，就明白了是怎么回事。

原來，昨天晚自習(xí)上課之前物理老師告訴我，班上有八個同學(xué)沒有交作業(yè)。于是我立刻到教室清查，結(jié)果我十分吃驚，沒有交作業(yè)的幾個人竟然全都是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，也是老師平時比較放心的幾個學(xué)生，并且他們都還享受著國家助學(xué)金或者學(xué)校各種補助。看到這種情況，我心里有些著急，立即抓住機會進行教育，告訴他們：國家給你們助學(xué)金、學(xué)校給你們發(fā)放生活補助費是為了鼓勵你們學(xué)習(xí)，鼓勵你們進步?？赡銈兡?？竟然連作業(yè)都不完成！這樣做，對得起國家，對得起父母、老師嗎？當時，我腦海里閃現(xiàn)出一個念頭，就是推遲發(fā)放這些經(jīng)費，嚇唬他們一下，并取消冉×和夏××兩個同學(xué)的資格（據(jù)查他倆家庭條件較好，不符合政策規(guī)定）。這個想法一宣布，教室里一下子就沸騰起來。大家討論得非常激烈。這時 我把班長叫出教室商量，把這兩個名額給了另兩個比較合適的同學(xué)。

第二天晚自習(xí)時，我把幾個班干部叫出教室，詢問他們當晚同學(xué)們在寢室對這件事情的議論情況，有些什么不滿情緒。隨后，我又把一位班干部叫到一邊，問她知不知道是誰寫的。她很慌張，對我說：“老師，您原諒她吧，其實她是心情不好，她也是無意的?！蔽野鸦厩闆r搞清楚后，走進教室，對大家說：“同學(xué)們，今天早上有老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在通告欄上寫我怎么怎么樣。我聽到后心非常痛，因為平時我自認為很了解同學(xué)們，關(guān)心你們甚至超過我自己的孩子。你們有的同學(xué)生病了，我急著送進醫(yī)院，并墊付醫(yī)藥費;有的同學(xué)生活上有困難，我怕影響他學(xué)習(xí)，給他生活費;你們同學(xué)間鬧別扭了，負氣出走，我深更半夜和家長聯(lián)系到處找你們;你們成績考差了，我想方設(shè)法安慰你們……試問老師哪里錯了？”全班同學(xué)嘩然，有幾個同學(xué)非常氣憤，大聲問：“是誰寫的？沒得天良。”有幾個同學(xué)甚至把拳頭捏得緊緊的：“是誰這樣辱罵老師的？站出來！”聽到這里，××同學(xué)臉上紅一陣白一陣，慢慢站了起來，深深地低著頭，我走到她身邊忍著怒問道：“是你寫的？”她點點頭，便哭了起來。有的同學(xué)開始指責(zé)她，要她賠禮道歉。突然間，我有一種沖動：讓她到講臺上去當著全班同學(xué)的面檢討，如果不這樣的話，將會助長這種不好的風(fēng)氣。想到此，我便生硬地對她說：“到講臺上去檢討?！甭牭轿业脑挘痢镣瑢W(xué)更加大聲地抽噎起來，我生氣地走出教室。

過了大約十分鐘，我又走進教室，用眼神示意××同學(xué)上講臺去檢討。我本以為她會拒絕的，但是她還是走上講臺作了檢討。第二天，她給我寫了一封長長的信，向我道歉，她說懷疑老師偏心，要把補助給班長，她不服氣才這樣做的，希望老師原諒她，并且還擔心因為她的魯莽，傷了老師的心，從此以后老師再也不管她了……

之后，我發(fā)現(xiàn)她見到我就躲，甚至不敢正眼看我。

看到這一切，我覺得必須馬上跟她溝通一下，因為無論怎樣，她畢竟只是一個十幾歲的孩子，我那天的做法，肯定給她的心里造成了傷害。一天課間操，他沒去，獨自趴在課桌上，我走進教室把她叫到辦公室，輕輕拍了拍她的頭，關(guān)切地問：“怎么了，不舒服嗎？”她急忙站起來，點了點頭。我用手摸了摸她的頭，沒發(fā)燒，便讓她坐下，誠懇地對她說：“××，上次我讓你到講臺上去檢討，可能傷害了你的自尊，讓你的心情一直不好，是我太粗暴了，在此老師向你道歉?！甭牭轿疫@樣說，她臉上露出怯怯的笑容，輕輕地對我說：“老師，您原諒我了？”我微笑著對她點了點頭。她高興地站了起來，對我說;“老師，我做操去了。”便飛快地向操場跑去。后來，我又多次和她談心，她終于又變得開朗了。

從這件事上，我得到了很大的啟發(fā)。我們作為教師，在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己：事情搞清楚了嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？這樣做會產(chǎn)生什么后果？千萬不能憑主觀想象就草率處理，面對令你氣憤的事情時，一定要保持冷靜。因為孩子的心是稚嫰脆弱的，極容易受到傷害。

由此，我又想到了之后發(fā)生的另一件事，更讓我覺得作為一個班主任要尊重學(xué)生，感受學(xué)生的內(nèi)心，不能憑感情用事。記得那是上完第三節(jié)課后，數(shù)學(xué)老師說我班有好幾個同學(xué)遲到，包括小宇。又聽同學(xué)們說早上來學(xué)校時，見小宇同學(xué)的奶奶把他送到了校門口，可直到第三節(jié)課了，小宇才來上課。我頓時火冒三丈，徑直走進教室，一見到他，我就質(zhì)問他：“小宇，今天一二節(jié)課你怎么不來上課？”他說：“我現(xiàn)在才來?！甭犓@樣說，我更是覺得他太過分了，就更嚴厲地說：“今天有同學(xué)看見你奶奶早早送你來學(xué)校，你居然還狡辯！”說完，我氣憤地把他拉出教室，狠狠地訓(xùn)了他一頓。這之后好多天，小宇同學(xué)一見到我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。后來我才了解到，該同學(xué)正要進學(xué)校時，他奶奶突然覺得不舒服，他送奶奶到醫(yī)院去檢查，就耽誤了上課。

這件事同樣對我觸動很大。作為班主任，我們一定要樹立準確的學(xué)生觀，不能感情用事，不能主觀臆斷。有時候老師由于急躁或一時不冷靜，容易說出一些過火的話，比如“你真是我們班的害群之馬”，“你真是無藥可救了”，“你就是一顆老鼠屎，我們班有了你徹底完了”等等這些極端的話，會嚴重傷害學(xué)生的自尊心、自信心，使他們失去改正改正缺點的勇氣和信心。有時教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，甚至永遠不能原諒老師，產(chǎn)生所謂的“蝴蝶效應(yīng)”。

從這兩件事，我認識到，作為一名教師，只有走進學(xué)生心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心接納你，才能更好地教育學(xué)生，完成立德樹人的大任。這就要求老師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還必須要有一顆仁愛之心。在教育學(xué)生時，要學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度考慮，將心比心，將心換心，這樣才能獲得學(xué)生的認同，從而走進學(xué)生的心靈。