于湘力

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-414

《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課中，教材設(shè)計(jì)通過(guò)檢測(cè)裝置檢測(cè)三種不同液體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同液體導(dǎo)電性能是不同的結(jié)論，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道水是容易導(dǎo)電的，但是具體導(dǎo)電性能如何，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)，教材中給出的實(shí)驗(yàn)方案如圖：

按照教材提示，實(shí)驗(yàn)需要的材料是一套由小燈泡、1.5V干電池、導(dǎo)線組成的檢測(cè)裝置及自來(lái)水、純凈水、鹽。理論上學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到鹽水使小燈泡的亮度最亮，說(shuō)明鹽水的導(dǎo)電性最強(qiáng);自來(lái)水使小燈泡的亮度較弱，說(shuō)明自來(lái)水的導(dǎo)電性較弱;檢測(cè)純凈水小燈泡不亮，說(shuō)明純凈水不容易導(dǎo)電。但是在實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，我經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)無(wú)法達(dá)到效果，不利于學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

我們知道水是一種極性溶劑，也是一種良好溶劑，所以導(dǎo)電性能會(huì)因?yàn)闂l件、材料等因素的改變而導(dǎo)致導(dǎo)電性能有差異的結(jié)論是肯定的，那么制約實(shí)驗(yàn)效果的就有可能是檢測(cè)裝置和液體的條件改變。研究材料我發(fā)現(xiàn)首先是1.5V干電池的電池容量小，造成電壓小，電流通過(guò)能力不足;其二是小燈泡的亮度差別不大，不利于學(xué)生直觀觀察，準(zhǔn)確判斷，特別是改用大容量電池后還容易爆燈;其三是我們生活中的純凈水含有雜質(zhì)較多，并不是教參中強(qiáng)調(diào)的純水，使實(shí)驗(yàn)對(duì)比效果不明顯，更有可能得出錯(cuò)誤結(jié)論。

基于以上的思考，我著手嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：

一、實(shí)驗(yàn)器材

原器材現(xiàn)器材1.5V干電池12V蓄電池小燈泡指針式電流表導(dǎo)線鱷魚(yú)夾導(dǎo)線自來(lái)水、鹽水、純凈水自來(lái)水、鹽水、純凈水、蒸餾水

二、實(shí)驗(yàn)步驟：

1.用鱷魚(yú)夾導(dǎo)線將蓄電池和電流表連接起來(lái)形成一個(gè)檢測(cè)裝置。

2.檢測(cè)裝置的檢測(cè)端分別放入到鹽水、自來(lái)水、純凈水中學(xué)生觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)的情況。

3.學(xué)生根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度大小將鹽水、自來(lái)水、純凈水的導(dǎo)電性能由強(qiáng)到弱進(jìn)行排序。

4.用檢測(cè)裝置測(cè)量蒸餾水的導(dǎo)電性能。

三、實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

1.把教材中多節(jié)1.5V干電池?fù)Q成一個(gè)12V的蓄電池，這樣容量大的電池，較之1.5V電壓大、功率大、電流通過(guò)效果明顯，有效的避免了學(xué)生看不出電流通過(guò)的現(xiàn)象。

2.把教材中的小燈泡換成對(duì)電流通過(guò)反應(yīng)靈敏的指針式電流表，使學(xué)生可以直觀的看到電流表上指針偏轉(zhuǎn)的角度，從而發(fā)現(xiàn)結(jié)論，甚至導(dǎo)電性能強(qiáng)弱也一目了然啊。四杯水的電流表指針如下：

3.因生活中的純凈水達(dá)不到實(shí)驗(yàn)需要的不導(dǎo)電的效果，為達(dá)成目標(biāo)我查閱資料，了解到只有通過(guò)蒸餾得到的蒸餾水雜質(zhì)極少，不容易導(dǎo)電，所以我將本次實(shí)驗(yàn)分成了兩部分進(jìn)行，第一部分對(duì)生活中常見(jiàn)的鹽水、自來(lái)水、純凈水進(jìn)行檢測(cè)，從而得出結(jié)論這三杯水都容易導(dǎo)電且導(dǎo)電性能是不同的，由強(qiáng)到弱分別是鹽水、自來(lái)水、飲用水。第二部分對(duì)蒸餾水進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而得出蒸餾水不容易導(dǎo)電的結(jié)論。通過(guò)這樣的改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)效果十分驚艷，不僅提高了課堂效率，更開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

綜上所述，我們知道了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要用教材但不唯教材，當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果無(wú)效或效果不明顯時(shí)，我們需要大膽的對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，甚至創(chuàng)新，然后小心求證。在此研究過(guò)程中，不僅提升了教師的專(zhuān)業(yè)研究能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。