馬琳

摘要：基于《語文課程標準》以及四年級學生特點，研讀部編教材小學語文四年級教材的教學重難點以及選文特點，梳理出三個仿寫策略，在習作教學上給予學生幫助。

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-388

在《語文課程標準》中，針對習作對小學語文中段學生提出的要求有“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”以及“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要分段表述?！被谝陨夏繕耍P者在部編教材小學語文四年級習作教學過程中，嘗試設計仿寫的教與學的活動及評價活動。

一、內(nèi)化語言，改編課文。

部編本語文教材中有諸多優(yōu)秀篇章，文質(zhì)兼美，十分值得師生課上課下細細品味與琢磨。尤其是其中的語言，生動有趣、規(guī)范精煉，教師可以通過設計多樣的仿寫活動讓學生將這樣的語言內(nèi)化為自己的語言。

例如，教學《蟋蟀的住宅》這一課時，筆者進行了這樣的嘗試。這篇課文選自法布爾的《昆蟲記》，屬于科學小品，語言生動有趣，大量采用擬人修辭手法，既有科學知識，又有無線趣味。同時法布爾在記錄蟋蟀的住宅時采用方位順序，有序描寫的同時又詳略得當;在記錄修建住宅時采用時間順序，長期、深入、細致地觀察躍然紙上?；诒菊n目標“體會作者運用生動有趣的語言表達具體事物的寫作方法”，這部分教學活動可以設計：

1.出示“宅”“舍”兩個漢字的象形字，猜一猜哪個是“宅”？并說說為什么。通過字源識字初步感受蟋蟀建造“住宅”的用心。

2.文中作者是怎樣概括蟋蟀的住宅的呢？隨文理解“隨遇而安”。

3.用切塊評價法來學習課文各個部分，梳理作者描寫的順序及方法，感受作者生動的語言。

4.創(chuàng)設情境進行仿寫，本文的蟋蟀憑著高超的建筑本領，成為了“蟋蟀房地產(chǎn)公司”的老板，他正打算向其他的蟋蟀顧客推銷自己建造的房屋呢。請你幫他寫一段推薦詞。

在品位和體會之后，進行這樣的仿寫，一方面學生非常有興趣，另一方面學生有內(nèi)容可寫，更重要的是學生寫出的文字和語言同樣生動有趣。教師的評價同樣基于目標，可以將評價分為三個要點：

1.推薦理由分條寫，一個建造優(yōu)點對應一條推薦理由，思路清晰。

2.恰當使用擬人修辭，讓語言生動有趣，吸引客戶。

3.寫完仔細檢查，修改錯別字。

基于目標的教學活動重在體會語言的有趣，基于目標的評價活動讓體驗升級，付諸行動付諸實踐，進一步內(nèi)化優(yōu)秀語言。

像這樣的改編仿寫還可以在《盤古開天地》等課文教學中使用。

二、梳理思路，仿寫結構。

對于筆者所在學校的學生而言，相當一部分學生對于分段記述有為難情緒，習作中較難看到合理的分段。為了解決這一問題，筆者在教學“我做了一次小實驗”習作時，先梳理本單元寫實驗的課文，理清作者的思路，啟發(fā)學生仿寫。

例如教學《蜜蜂》這一課時，為學生梳理文章脈絡，先寫為什么要做這個實驗，也就是做實驗是要證明什么;再寫實驗的準備，也就是做實驗需要用到什么;第三步寫實驗的過程，也是就這個實驗是怎么做得;最后一步寫實驗結論，也就是通過實驗證明了什么。提出四個問題，解決思科問題，每個問題分別寫一段。這樣梳理和指導，對于不會分段記述的孩子來說，心里就清楚了許多，寫起來也就水到渠成了。

那么，像這樣理清文章脈絡有助于分段記述的作文還有“記一次游戲”，先寫為什么要做游戲，接著寫游戲規(guī)則，再寫游戲過程，最后寫游戲結果。這樣理清思路，分段自然就能達到清晰明了。

三、把握過渡句，仿寫段式。

基于以上方法的訓練，學生在分段上的確取得不小進步。但是段與段之間需要巧妙地鏈接，不能割裂開來。進入部編本語文四年級下冊的作文教學中，筆者嘗試通過指導學生學寫過渡句，讓文中銜接流暢自然。

例如，在習作策略單元中，教學《記金華的雙龍洞》、習作例文《頤和園》《七月的天山》以及單元習作，可以這樣設計：

兩次評價活動有一定的梯度與層側，第一次注重練習表示行蹤的句子，這里需要注意，這樣的句子不能啰嗦，繁冗拖沓;第二次則有所不同，練習時注重將表示行蹤的句子使用成為連接上下文的過渡句。在完成單元習作時，兩次仿寫習得的方法此時就能夠比較熟練地比較恰當?shù)剡\用了。

在部編本習作教學中，筆者進行了以上多種仿寫策略的嘗試，幫助許多學生走出寫作的迷途，看到屬于自己的曙光。但是，在實踐與反思中也有諸多困惑，例如，如何能夠在有條理地寫作的同時能讓語言生動有趣、豐富多彩。

參考文獻

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