陳麗芬

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深入以及普及發(fā)展，在初中生物實驗教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)，激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)科中的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法，擁有正確的人生觀與價值觀。初中生物教學(xué)也要貼近實際，通過實驗操作，進一步提高課堂教學(xué)的實際指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在觀察分析中尋找生物知識規(guī)律，了解生物現(xiàn)象，由課本知識向生活化教學(xué)過渡，發(fā)揮生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;初中生物;實驗教學(xué);探究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-341

引言

實驗是生物學(xué)習(xí)的重要手段，在人類認識生物中起到重要作用。初中生物教學(xué)中增加實驗教學(xué)，有利于幫助學(xué)生更仔細地觀察自然，提高實踐操作能力和探索生物學(xué)科的能力。在新課改的推進過程中，越來越強調(diào)核心素養(yǎng)和生物實驗教學(xué)的融合，也對實際教學(xué)提出了許多新的要求，這需要生物學(xué)教師不斷創(chuàng)新方法來達到新課改制訂的教學(xué)目標(biāo)。

一、做好生物技術(shù)以及生物實驗教學(xué)的融合，擴展學(xué)生的思維維度

教師在開展初中生物實驗教學(xué)時，應(yīng)該了解當(dāng)前社會的生物技術(shù)，將社會熱點的生物技術(shù)應(yīng)用到生物實驗教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時也能夠激發(fā)學(xué)生對生物實驗教學(xué)的興趣，在實驗教學(xué)的引導(dǎo)下展開對生物知識的興趣，能夠獲得更多的實驗探究技巧，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在開展生物技術(shù)與生物實驗教學(xué)的融合工作之時，還需要結(jié)合生物的教學(xué)目標(biāo)，通過對于生物技術(shù)的合理應(yīng)用來順利的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠了解社會技術(shù)的進步，激發(fā)學(xué)生能夠認真學(xué)習(xí)知識，同時也是讓學(xué)生能夠體會到社會的進步以及生物的發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，從而擴展了初中學(xué)生的思維維度，讓學(xué)生能夠體會到生物學(xué)科的價值，感受到生物實驗的魅力。教師在設(shè)置生物教學(xué)內(nèi)容以及生物實驗時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實驗教學(xué)中所掌握的能力，有目的性地提高學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生掌握做好生物實驗具備的基本技能，從養(yǎng)成良好的實驗手段抓起，從學(xué)生對實驗問題的分析抓起，在做中學(xué)，在學(xué)中做，進一步提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。同時，教師在開展初中生物實驗教學(xué)時還可以采取小組合作的教學(xué)方式，通過小組實驗競賽的方式來激發(fā)學(xué)生對生物實驗教學(xué)的主動性，在實驗比賽教學(xué)當(dāng)中，以實驗時間最短、實驗結(jié)果準(zhǔn)確率最高的小組為勝利的小組，這樣有利于建立學(xué)生對生物實驗的信心，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。采用不同形式的實驗評價方式，提高初中生在實驗教學(xué)中的參與意識，規(guī)范初中生的實驗動手能力，為將來學(xué)習(xí)更加專業(yè)系統(tǒng)的生物知識打下良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置自主實驗探究的空間

實驗是培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的重要手段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，在自主實驗中增強實驗知識的獲得能力。但在既往的教學(xué)中，往往由于教師習(xí)慣性地“灌輸”知識，使得不少學(xué)生都缺乏自主質(zhì)疑的能力，出現(xiàn)被牽著鼻子走的情況，即使能順利地做完實驗，也只是對教師的示范照搬照抄，缺乏自己的思考，無法達到實驗教學(xué)的目的。所以，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造可以自主進行實驗探究的空間。例如，在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時，教師可以用寫有“6”的載玻片發(fā)給學(xué)生，讓他們自己進行實驗觀察。這時，有些學(xué)生看到“6”，有些學(xué)生看到“9”，不同的觀察結(jié)果會讓學(xué)生對“顯微鏡成倒像”的命題產(chǎn)生質(zhì)疑。教師可以以此為契機，讓學(xué)生重新調(diào)整實驗裝置，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)載玻片放置出錯時會造成實驗結(jié)果差異這個原因。這樣，通過學(xué)生自己查找出問題再自主找到解決方式，有助于提高學(xué)生的實驗操作能力。

三、立足生活，展開實驗教學(xué)活動

初中階段的教學(xué)承擔(dān)著承上啟下的作用，生物學(xué)科也不例外，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命、熱愛生命，要使其善于通過觀察生活來領(lǐng)悟生物學(xué)知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生生命觀念，使其逐步形成完善的生物核心素養(yǎng)。以初中生物人教版八年級下冊《植物的生殖》此節(jié)內(nèi)容中的實驗教學(xué)為例?！爸参锏臒o性生殖”這一知識點對學(xué)生抽象思考能力有著較高要求，故此，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，為幫助其突破實驗學(xué)習(xí)難點，教師就可立足于生活來展開實驗教學(xué)活動，組織學(xué)生在課前觀察生活中存在的植物資源，例如，可鼓勵學(xué)生通過月季、綠蘿、紅薯、蘿卜等資源來展開無性生殖實驗活動，并引導(dǎo)其對觀察到的現(xiàn)象進行詳細的記錄和總結(jié)，如此一來，學(xué)生將生物學(xué)規(guī)律與生活資源有機結(jié)合起來的同時，即可觀察到更多生命現(xiàn)象，并形成正確生命觀，養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，這對其生物核心素養(yǎng)的形成有著積極的影響意義。

四、創(chuàng)新教具制作

生物實驗偏理科，因此，生物實驗也具備理科的相應(yīng)特點和難度，若能較好地利用教具，則可有助于降低這些難度，幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知識點。例如，在教授染色體、DNA等知識時，由于這些內(nèi)容本來就較為抽象，染色體又是微觀結(jié)構(gòu)，難以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的替代物。教師可以運用教具來進行輔助教學(xué)。如取兩條1米長的五彩毛線充當(dāng)DNA分子，再取兩根1米長的五彩毛線，將它們分別搓成相互纏繞的狀態(tài)，最后拿透明塑料包裝將其包卷在內(nèi)，制作成完整的染色體模型。教師指導(dǎo)學(xué)生來操作，當(dāng)學(xué)生完成制作后，也會在腦海中形成染色體的概念，進而更易于理解。

結(jié)束語

在新課程改革的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為義務(wù)教育階段的主要任務(wù)。實驗課堂絕不能沿襲“教師示范，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)定位，多發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動思考，減輕對教師的依賴心理，在探索生物實驗奧秘的過程中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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