田金梅 鄭蘊

摘要：在發(fā)展過程中，兒童需要老師的指導。如果幼兒園教育者想要有效地進行學前教育并讓孩子養(yǎng)成積極的學習習慣，他們需要關(guān)注孩子發(fā)展的各個方面，并采取有效措施促進孩子的進步，從而使孩子發(fā)展一種師范教育意識。養(yǎng)成學習習慣，并與老師積極互動。

關(guān)鍵詞：學前教育有效發(fā)展戰(zhàn)略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-240

學前教育對于兒童思維能力，實踐能力，創(chuàng)造力，溝通能力和審美能力的發(fā)展具有積極意義。這是兒童成長的重要途徑。因此，應充分重視學前教育。隨著社會的不斷進步，我國學前教育的重要性也在不斷提高。因此，幼兒園教師應積極促進學前教育的發(fā)展，協(xié)調(diào)孩子的發(fā)展需求和特點，不斷優(yōu)化和實施教學方法，使每個孩子都能充分享受良好的教育和啟發(fā)，為以后的學習和生活做準備。

一、改善兒童安全

通過分析有效的學前教育策略，幼兒園的教育者可以專注于兒童生命的安全，以消除兒童成長過程中的風險，從而使兒童了解安全的重要性。以便幼兒學習自救。教師專注于生命安全。教師應讓兒童了解如何規(guī)避風險以及如何保護自己的安全。老師將孩子們的注意力放在他們的生命和安全上，這可以提高孩子們的安全性。

在學前教育中，作者發(fā)現(xiàn)一些孩子的日常生活缺乏安全感，無法很好地保護自己，這影響了他們的身體健康，不利于他們的成長。作者引領(lǐng)了改善幼兒狀況的途徑，使他們有機會形成一種安全感，知道如何科學地規(guī)范他們的行為，并防止他們出現(xiàn)危險。首先是兒童飲食的安全性。作者發(fā)現(xiàn)有些孩子有挑食和厭食的問題，并向孩子們傳播了有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，使孩子們明白飲食不僅應重視口味和偏好，而且還應注意營養(yǎng)平衡。第二個是兒童游戲的問題。在管理兒童方面，作者介紹了與其他小伙伴和平共處的原則，以使兒童能夠相互尊重，并且不進行人身攻擊;再次，孩子們當面對陌生人時，作者警告幼兒時刻保持警惕，不要信任陌生人，并在有危險時及時尋求幫助以保護自己。在作者的指導下，兒童具有深厚的安全知識經(jīng)驗。通過這種方式，作者將兒童的注意力集中在生命安全上，從而有效地增進了他們對安全的理解。

二、進行小型科學實驗，發(fā)展兒童的研究思維

在實施學前教育時，教師還可以在教學中巧妙地運用相關(guān)的科學實驗。兒童科學素養(yǎng)的發(fā)展也是學前教育的重要目標。在這方面，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的需要，向教室里的孩子們展示一些小型實驗，或者鼓勵孩子們進行某種程度的實驗，以發(fā)展孩子們的實踐技能和研究能力。為他的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。在進行實驗時，老師還可以指出，允許孩子們進行協(xié)作并增強他們對協(xié)作的意識。

例如，在“家蠶飼養(yǎng)”研究活動中，老師可以將孩子分成幾個小組，并允許孩子們協(xié)作進行家蠶飼養(yǎng)。在孩子的協(xié)作過程中，老師可以為孩子提供許多小蠶卵，桑葉，記錄紙等，以便他們?yōu)楹⒆幼鰷蕚?，然后向孩子解釋一些喂養(yǎng)要點?？梢元毩f(xié)作并成組地照顧他們。在此過程中，幼兒可以預見蠶寶寶的生活習慣和喂養(yǎng)習慣，密切監(jiān)視蠶寶寶生長過程中的各種變化，并在幼兒之間交流蠶育種的經(jīng)驗。同時，在此過程中，教師還需要向?qū)W生提供一些建議。通過此類協(xié)作實驗，可以開發(fā)各種兒童技能，例如研究，協(xié)作和溝通技巧。另一個例子：在“雨從哪里來”的研究活動中，教師還可以使用多媒體在教室中向?qū)W生展示相關(guān)的實驗動畫，以便孩子們充分理解和增強他們的科學知識。

三、課堂上的提問藝術(shù)

1.問題的方向

在學前教育中，教師在提問時必須確保問題具有一定的方向。在當今的教學過程中，大多數(shù)老師都希望在選擇問題時指出所有學生，而只有少數(shù)幾個是針對個別孩子的。有針對性的詢問活動是非常誠實的，因此每個孩子都有平等的機會去思考問題?？梢杂行У丶ぐl(fā)教學活動的氣氛并提高教學效果，這將對學生的未來成長和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。老師在提問時需要注意不活躍的學生，以便一些孩子逐漸提高回答問題的熱情，從而大大提高他們自己的語言表達能力。

2.問題的可重復性

重復問題是指重復指導，要求教師提出一個問題，并以該問題為基礎(chǔ)來提出第二和第三個問題。重復這些步驟意味著，當孩子們問老師的第一個問題時，老師會在此基礎(chǔ)上問其他與第一個問題類似的問題。當然，這種提問方式的使用頻率不應過高。如果使用頻率很高，則兒童在課堂教學中會逐漸失去性格，甚至感到無聊。在反復詢問過程中，老師應改變表述方式，并通過啟發(fā)孩子來幫助孩子分析問題。在整個教學活動中都使用此方法，以幫助孩子吸收和利用他們所擁有的知識。

3.改變學前教育中傳統(tǒng)教師的教學觀念

學前教師的教學理念對教育內(nèi)容和兒童所學知識有一定影響。因此，在學前教育的發(fā)展中，應鼓勵更新傳統(tǒng)的師范教育觀念。以鼓勵孩子們學習樂趣。為了吸引孩子們的注意力，我們需要考慮到孩子的年齡特點，采用豐富的教學方法。只要他們有興趣，就可以激發(fā)學習的欲望并增加學習的興趣。這樣就只有游戲，游戲的統(tǒng)一和兒童的合作意識就可以形成。同時，在教學過程中要注意提高自我知識和自我素養(yǎng)。只有通過不斷提高自己的能力不斷“充實”自己，才能促進兒童學習的豐富性和多樣性。

簡而言之，學前教育是一個人發(fā)展的重要階段。科學而有計劃的高級學前教育將對學習者產(chǎn)生積極而深遠的影響，并為學習者的終身學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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