倪明珠

摘要：隨著課程改革工作的深度推動，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主方向和大趨勢。語文是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生的日常溝通、語言交際、文化理解等方面具有重要影響。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏合理的引導(dǎo)手段和構(gòu)建策略，無法為學(xué)生提供適宜、適學(xué)的發(fā)展環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語言水平始終難以提升。因此，本文作者結(jié)合實際，對新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-239

高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)之上，更好的完成教學(xué)任務(wù)和達成更高的教學(xué)目標(biāo)的一種課堂形式，其高效課堂的本質(zhì)意義是學(xué)生主體的高效學(xué)習(xí)，這為學(xué)生主體的課堂學(xué)習(xí)與全面開發(fā)提供可靠的組織保障。同時，小學(xué)生正處在夯基礎(chǔ)、提能力的關(guān)鍵時期，加強小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅能促進學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會人才的本質(zhì)需求，還能增強學(xué)生的認知能力，并對學(xué)生智育、德育、美育等方面的發(fā)展產(chǎn)生積極效益。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂呢？針對這一問題，本文從深入學(xué)情、創(chuàng)設(shè)情景、小組合作、組織游戲四個方面出發(fā)對此進行探究。

一、深入學(xué)情，開展有效備課

備課是教學(xué)實施的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生有效探學(xué)的重點之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)情動態(tài)，制定合理的備課內(nèi)容和教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠有效融入到課堂學(xué)習(xí)之中。如在部編版四年級上冊《走月亮》的備課中，結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)，教師可以將“有感情朗讀課文”“了解反復(fù)形式的語言表達效果”“體會作者與阿媽之間的濃濃親情”“調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗”作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語言基礎(chǔ)，教師可以將“體會作者與阿媽濃濃親情”“引發(fā)學(xué)生的生活體驗”“培養(yǎng)其細心體察生活細節(jié)的能力”作為本課的學(xué)習(xí)重難點，并采取情境學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論等方法進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證互動質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂環(huán)境

環(huán)境是學(xué)生認知學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動力，其良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生主體的參與感和體驗感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言情境，改善其課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與教師之間形成和諧互動的“教”“學(xué)”關(guān)系。如在部編版四年級上冊《觀潮》的教學(xué)中，本課主要圍繞錢塘江大潮的奇特景觀而展開一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握其語言重點，對此，教師可以運用多媒體投影技術(shù)，將有關(guān)錢塘江大潮漲潮前后的視頻影像播放給學(xué)生，幫助學(xué)生建立直觀印象，這不僅能豐富學(xué)生的基礎(chǔ)認知，還使學(xué)生在下一階段的閱讀學(xué)習(xí)中保持積極探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對高效課堂的組織實施產(chǎn)生積極作用。

三、小組合作，提升整體能力

在語言知識的學(xué)習(xí)過程中，因智力因素、家庭環(huán)境等方面的影響，學(xué)生個體與個體之間難免存在差異化學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生偏差。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師可以采取小組合作的方法，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生共同解決語言問題，相互交流、相互協(xié)作，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。如在《一個豆莢里的五粒豆》的教學(xué)中，教師可以將小組合作滲透其中，并根據(jù)每一位學(xué)生的認知情況和思維特點，合理分配、交叉結(jié)合，形成互幫互助的幫扶對子，提升其整體學(xué)習(xí)能力。同時，結(jié)合各組情況，設(shè)立探究問題，如“第五粒豌豆與小女孩之間形成怎樣的關(guān)系”“重點寫第五粒豌豆，為什么還要寫其他四個”等，使學(xué)生整體實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、組織游戲，豐富學(xué)習(xí)形式

游戲是小學(xué)生較為喜歡的一項娛樂活動，將游戲與學(xué)習(xí)相融合，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還使學(xué)生的參與積極性得到激發(fā)，進一步保證課堂活動的整體性和組織性。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，組織一些趣味化的游戲活動，以趣味游戲代替枯燥學(xué)習(xí)，更易于強化學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達技巧。如在部編版四年級上冊《爬山虎的腳》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解爬山虎植物的基本特征，為加強學(xué)生的觀察能力，教師可以組織“我來比劃你來猜”的游戲活動，圍繞爬山虎的各部分特點進行猜答，一方面可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生的語言理解，另一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鞏固其認知基礎(chǔ)。

綜上所述，通過有效備課的開展、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、小組合作的實施、趣味游戲的引入等方法的運用，使小學(xué)語文高效課堂得以有序、有效、有質(zhì)量的構(gòu)建與實施。同時，借助高效課堂的教育優(yōu)勢，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言理解、協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)形式等方面得到加強，進一步打牢小學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)其培育目標(biāo)。此外，高效課堂的有效構(gòu)建，還應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情入手，了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供更加多樣、多元的學(xué)習(xí)資源和探究機會，保證學(xué)生主體的參與性和能動性。

參考文獻

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