趙夢蕾 李倩

摘要：英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是提高初中生英語水平的關(guān)鍵。目前，很多英語教師仍采用“死記硬背”的詞匯教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得很辛苦，單詞記憶效果卻不佳，如何讓學(xué)生快速準確地記憶單詞成了英語教師亟待解決的問題。鑒于此，自然拼讀法被引入我國的英語教學(xué)中，創(chuàng)新了英語教學(xué)模式，特別是在英語詞匯教學(xué)中產(chǎn)生了不容小覷的作用。文章對初中英語詞匯教學(xué)存在的問題進行闡述，進而探究自然拼讀的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;初中英語

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-235

詞匯是初中生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中生英語詞匯量的多少直接影響著口語、聽力、閱讀和寫作水平。要想從根本上提高初中生的英語水平，英語教師必須重視詞匯教學(xué)。但在實際教學(xué)中，很多初中生存在瞬時記憶的現(xiàn)象，對英語詞匯掌握不牢固，機械記憶英語詞匯，英語單詞的發(fā)音不準確，這些問題直接影響了初中生的英語學(xué)習(xí)效果，需引起英語教師的高度重視。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位

在新課程改革的背景下，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，具備一定的英語語言運用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但目前很多英語教師仍采用“滿堂灌”的詞匯教學(xué)方法，以詞匯的音、形、義教學(xué)為主，講完之后就讓學(xué)生死記硬背，教師很少考慮學(xué)生的心理感受和學(xué)生的接受能力，忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，影響英語的整體學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生記得快忘得快

在詞匯教學(xué)中，很多英語教師通常只教學(xué)生讀單詞，然后簡單地講解一下英語單詞的意思，再舉一個例子，就讓學(xué)生翻來覆去地朗讀、抄寫，以增加學(xué)生對英語單詞的印象，教學(xué)方法單一枯燥。經(jīng)過數(shù)遍的書寫和朗讀后學(xué)生當(dāng)時雖然記住了，但時間一長就又忘了，詞匯教學(xué)沒有建立在學(xué)生的興趣之上，而是將之當(dāng)成一項任務(wù)強加給學(xué)生，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)僅停留在理解和記憶上，不能靈活應(yīng)用。在英語教學(xué)中，英語教師和學(xué)生很難擺脫母語的影響，在詞匯教學(xué)中經(jīng)常將母語知識遷移到英語學(xué)習(xí)中，長此以往，學(xué)生很難形成英語思維，從而影響記憶效果。

二、自然拼讀在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置詞匯教學(xué)情境，吸引學(xué)習(xí)興趣

興趣是詞匯學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在新課程理念的引導(dǎo)下，初中英語教師要打破傳統(tǒng)枯燥單一的詞匯教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)生動、形象的詞匯教學(xué)情境，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在英語情境中學(xué)詞匯、用詞匯，活化所學(xué)的詞匯知識，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)時，英語教師要減少漢語的使用量，盡量整堂課都用英語教學(xué)，為初中生創(chuàng)造一個純英語的教學(xué)環(huán)境。英語教師通過語言描述的方式，把所學(xué)詞匯置于上下文關(guān)聯(lián)的語境中，用學(xué)過的舊詞匯幫助學(xué)生記憶、理解新詞匯，既可以鞏固舊知識，也可以學(xué)到新知識，同時還可以培養(yǎng)初中生的英語思維，鍛煉學(xué)生的聽說能力和理解能力。英語是生活中的語言，英語教師可以利用生活中的實物來設(shè)置直觀的詞匯學(xué)習(xí)情境，通過實物的直觀演示，加深初中生對詞匯含義的理解，熟悉詞匯在生活中的實際應(yīng)用，從而加強初中生對詞匯的印象。初中英語教師還可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)情境，在大屏幕上給學(xué)生展示多元化的英語詞匯資源，展現(xiàn)詞匯的背景或詞匯的拓展知識，讓初中生在形象化、趣味化的情境中，領(lǐng)悟詞匯的內(nèi)涵，感受英語的魅力。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富詞匯教學(xué)

信息技術(shù)的不斷進步，給初中英語教學(xué)帶來了新的機遇，詞匯教學(xué)方法的單一枯燥造成了初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的低效，為此，英語教師將信息技術(shù)和詞匯教學(xué)進行了有效融合，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時靈活運用自然拼讀法，使詞匯教學(xué)更加生動、有效?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，英語教師可以利用初中生對網(wǎng)絡(luò)癡迷的心理，在詞匯教學(xué)中引入初中生感興趣的視頻、動畫資源，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)專注度。學(xué)生在觀看時，無須教師過多的講解和引導(dǎo)，就會不由自主地進行模仿、跟讀，在觀看的過程中練習(xí)自然拼讀，大大提高了初中生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了詞匯的記憶效果。交互式電子白板在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果也很好，它的最大優(yōu)勢在于交互性。英語教師可以利用電子白板的拖拽、隱藏、聚光燈等功能設(shè)計詞匯小游戲，強化對初中生詞匯自然拼寫、拼讀能力的訓(xùn)練，為詞匯教學(xué)增添了趣味。自然拼讀并不是隨機的拼讀，而是有一定的規(guī)律可循，初中英語教師可以將一些具有代表性的字母發(fā)音或字母組合發(fā)音制作成微課視頻，并將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺上，幫助初中生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識點，學(xué)會靈活運用。

三、結(jié)語

綜上所述，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，基于自然拼讀的初中英語詞匯教學(xué)極大地激發(fā)了初中生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，降低了詞匯學(xué)習(xí)的難度，開創(chuàng)了詞匯學(xué)習(xí)的新方式。初中英語教師要從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的技巧和方法，提高詞匯教學(xué)效率，將繁重的詞匯學(xué)習(xí)變得輕松又快樂，有效地消除初中生對詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻

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