符蕓蕓

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們實(shí)施科學(xué)教育，特別重視幼兒的自主探究，讓幼兒在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，初步發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。在組織和開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，為了使幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)取得最佳的效果，我們進(jìn)行了實(shí)踐與探索。因此文章針對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)組織與實(shí)施的策略進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育探究活動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-230

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，隨著教師對(duì)《指南》中所提出的科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容的深刻理解，大家越來(lái)越重視幼兒科學(xué)教育中的探究活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們要重視幼兒自主探究能力的培養(yǎng)。幼兒科學(xué)教育具有啟蒙的性質(zhì)，我們組織和開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，一定要符合幼兒的思維發(fā)展水平，為他們提供直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教育實(shí)踐中對(duì)了促使幼兒主動(dòng)地進(jìn)行自主探究，我們嘗試通過(guò)組織科學(xué)探究活動(dòng)，使幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)取得最佳的教育效果。對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教師有效的組織科學(xué)探究活動(dòng)提供有益的思路。

一、抓住日常生活的教育契機(jī)，形成探究活動(dòng)內(nèi)容

《指南》中指出，要珍視生活和游戲的獨(dú)特教育價(jià)值，因?yàn)橛變簩?duì)于日常生活的事物特別的感興趣，興趣是最好的，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺孩子探索知識(shí)的欲望。所以我們應(yīng)該從日常生活中捕捉幼兒科學(xué)探究的興趣，以此來(lái)形成科學(xué)探究的內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，促使他們更加積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。為了找到科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，教師要認(rèn)真觀察幼兒的日常生活，捕捉他們科學(xué)探究的興趣點(diǎn)。特別是來(lái)自一些偶發(fā)活動(dòng)的興趣。

例如，有一次明明吃過(guò)午飯后發(fā)現(xiàn)自己的不銹鋼小勺里面有自己的影子。他對(duì)這一點(diǎn)兒非常的感興趣，在好奇心的驅(qū)使之下，他不停地變換著勺子的方向，觀察自己的影子的變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了自己的同伴，大家也都興致勃勃的觀察起勺子里的影子。那么教師就可以捕捉到這一興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成勺子哈哈鏡這一科學(xué)探究活動(dòng)。由于勺子是由于特別熟悉的操作材料。因此在科學(xué)探究活動(dòng)中運(yùn)用這些材料和相關(guān)的內(nèi)容，可以使科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生更大的吸引力，而且幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲的開(kāi)展相關(guān)的探索活動(dòng)，以滿足自己的好奇心和求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)幼兒探究興趣

幼兒時(shí)期具體形象思維占有優(yōu)勢(shì)。那么在科學(xué)探究活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中，教師使用生動(dòng)和有趣的形象可以有效地吸引幼兒的注意力，喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，并使他們快速的沉浸在教育情境當(dāng)中，從而有效地激起了他們科學(xué)探究的興趣。

例如，圍繞《噴噴樂(lè)》組織與開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師為孩子們提供了直接感知的機(jī)會(huì)使他們通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)觀察皺紋紙和海綿紙?jiān)谖苑矫娴牟煌?。教師?chuàng)設(shè)的情景非常的生動(dòng)形象，如：皺紋紙寶寶和海綿紙寶寶準(zhǔn)備開(kāi)展喝水大賽，小朋友們，請(qǐng)你們猜一猜，誰(shuí)喝的水最多？幼兒可以隨意地進(jìn)行想象和預(yù)測(cè)，這在自然而然中會(huì)使幼兒更加迫切地想要通過(guò)探究的過(guò)程來(lái)了解比賽的結(jié)果，這正是我們所使用的一種預(yù)測(cè)的策略。接下來(lái)教師提議大家快來(lái)看，哪一個(gè)寶寶喝的水最多呢？幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么我們就可以根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，來(lái)組織與開(kāi)展探究類的科學(xué)活動(dòng)，以滿足他們的好奇心和求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)設(shè)計(jì)更好玩的游戲活動(dòng)，比如：皺紋紙寶寶特別調(diào)皮，他跳到了一個(gè)大蛋糕上，小朋友們猜一猜小噴壺里的水噴上去又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢，又會(huì)有哪些有趣的事情發(fā)生呢？無(wú)論是對(duì)于大蛋糕還是噴水，孩子們都特別的感興趣，教師的有效設(shè)計(jì)又激發(fā)了幼兒探究的興趣?？傊诳茖W(xué)探究中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，使其更具有趣味性，與幼兒的日常生活建立起聯(lián)系，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性。

三、有效的運(yùn)用提問(wèn)策略，激起幼兒持續(xù)探究的欲望

在各種教育教學(xué)活動(dòng)中，教師常常采用提問(wèn)的教學(xué)策略，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織與開(kāi)展的過(guò)程中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，可以有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。在探究過(guò)程中，幼兒會(huì)圍繞《問(wèn)題收集證據(jù)、尋找假設(shè)。在科學(xué)探究中教師提出的問(wèn)題就像串起糖葫蘆中間的一根竹棍，把幼兒整個(gè)的探究過(guò)程進(jìn)行了整合，使幼兒圍繞《一定的科學(xué)問(wèn)題來(lái)了解客觀世界，掌握正確的科學(xué)概念。由于科學(xué)探究活動(dòng)具有一定的難度。所以教師應(yīng)該通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒持續(xù)探究，不斷的激發(fā)他們探究的熱情和渴望。

例如，圍繞《沉與浮》組織與開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)提出這樣的問(wèn)題：要改變什么才能使各種各樣的紙不至于沉到水里面呢？你還想到了哪些辦法呢？根據(jù)教師提出的問(wèn)題，幼兒會(huì)使用不同的材料進(jìn)行輔助操作，在不斷的嘗試中經(jīng)歷，科學(xué)探究的過(guò)程掌握是指不至于沉到水底的方法。在科學(xué)探究過(guò)程中教師提出的問(wèn)題不能過(guò)多地是聚合性的問(wèn)題，而應(yīng)該是具有一定發(fā)散性質(zhì)的問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)幼兒不斷地思考和創(chuàng)新。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幼兒不斷地進(jìn)行自主探究，避免了教師進(jìn)行生硬的口頭傳授，這是一種更加適宜幼兒進(jìn)行自主探究的方式。

綜上所述，正如皮亞杰所言：只有兒童自己構(gòu)建的知識(shí)，才是真正符合他們年齡階段的知識(shí)，并且與他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合，它也是最強(qiáng)大而且沒(méi)有被遺忘的知識(shí)。在組織和開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，我們一定要為幼兒提供一個(gè)自我建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。只有體現(xiàn)了幼兒為主體的科學(xué)探究活動(dòng)，只有與幼兒的實(shí)際生活建立起聯(lián)系的科學(xué)探究活動(dòng)，才能夠真正激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，提高和改善幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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