吳莎

摘要：幼兒園的教育在一定程度上對幼兒未來的發(fā)展起到了推動作用，但是作為幼兒園我們必須抓住家庭教育的重要性，利用全新的家園共育的教育模式，將家長教育工作引入幼兒教育中，從而逐步的完善幼兒園教育工作，使幼兒教育步入嶄新的篇章。基于此，以下對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園溝通互動教育策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;家園溝通;互動教育策略;研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-121

引言

幼兒教育是幼兒認(rèn)知世界并掌握生活基本規(guī)則的引領(lǐng)和啟蒙，往往對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與人格的形成具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。幼兒園雖承擔(dān)部分幼兒教育責(zé)任，但對幼兒成長影響最深的莫過于家庭環(huán)境，換言之，家長在幼兒教育中的參與可以令幼兒保持較好的知識接收狀態(tài)，從而更有利于其對幼兒教育的吸收與理解，使當(dāng)前幼兒教育的一切目標(biāo)的實現(xiàn)事半功倍。而基于大多數(shù)家長對于家園共育這一概念的困惑狀態(tài)，筆者提出幾點有效的實踐路徑，望廣大家長借此對于幼兒園教育的配合工作收獲到更多理解。

一、對癥解決，根據(jù)家長態(tài)度進(jìn)行溝通互動

1）發(fā)揮主動型家長“領(lǐng)頭羊”作用。對于幼兒家長群體中高素質(zhì)的家長，幼兒教師要讓他們在家園溝通互動中發(fā)揮榜樣作用，帶動其他家長向前發(fā)展。另外，通過微信群、QQ群、平臺等方式來建立有效溝通模式，節(jié)省時間的同時也強(qiáng)化與家長的溝通合作，最終達(dá)到家園合作的最佳狀態(tài)。2）發(fā)揮配合型家長的引導(dǎo)作用。部分家長對園內(nèi)的活動和教育非常重視，他們也擅于學(xué)習(xí)和溝通，樂于聽取教師的建議，并積極配合教師工作。對于此類家長，在實行溝通互動時，幼兒教師要著重從思想上引導(dǎo)他們，使其參與到幼兒園活動中，共同為幼兒活動創(chuàng)造良好環(huán)境。對于農(nóng)閑時期的農(nóng)村家長，教師也可以邀請他們參與到活動當(dāng)中，讓家長以教師助手的身份，共同為幼兒做好安全保障。3）以理解為媒介，促進(jìn)被動型家長理解并使其參與活動。部分家長因外出打工長年不在家，對幼兒的教育和關(guān)懷力度不足，導(dǎo)致對孩子在幼兒園生活情況不了解。他們對幼兒園的要求只是“能看孩子就行”，極少參與幼兒園活動，與教師互動和溝通的機(jī)會也很少。面對這樣的家長，幼兒教師要以足夠的耐心去與之溝通，以理解和幫扶的態(tài)度來讓家長放下戒備，融入到家園合作當(dāng)中。幼兒園想要構(gòu)建良好家園合作氛圍，就必須要“量體裁衣”，根據(jù)家長的實際情況和能力水平采取不同的措施，調(diào)動其積極性和主動性，這樣才能讓農(nóng)村家長在家園合作中發(fā)揮積極作用。

二、家園共育，滲透感恩等教育思想

幼兒良好品格培養(yǎng)過程中必須滲透感恩等教育，其目的是從思想上轉(zhuǎn)變幼兒的意識，真正培養(yǎng)幼兒良好的品格。在實施過程中，幼兒家長對幼兒感恩等教育思想的認(rèn)識直接決定了幼兒良好品格培養(yǎng)的成敗，在指導(dǎo)過程中部分幼兒家長認(rèn)為感恩等教育就是在幼兒園內(nèi)實施即可，不愿意讓幼兒在家庭中展示德育內(nèi)容，由此造成幼兒感恩等內(nèi)容形同虛設(shè)，無法落實到位。因此應(yīng)進(jìn)一步做好家園共育工作，滲透感恩等思想。以感恩教育為例，幼兒園在幼兒良好品格培養(yǎng)過程中進(jìn)行感恩教育是常見的教育策略，也是培養(yǎng)幼兒良好品格的重要一步。在感恩教育實施過程中，感恩父母是重要的教育內(nèi)容，常見的活動是“在家中為父母做一件事”，幼兒園也會組織以感恩為主題的活動。從實際表現(xiàn)來看，大部分幼兒家長對于幼兒園中的感恩教育活動參與積極性比較高，但在家中讓幼兒“為父母做一件事”的活動中參與度低，甚至有的幼兒家長用借口為幼兒遮掩，其目的是不讓幼兒勞動，這種思想下幼兒很難真正在家庭生活中認(rèn)識到感恩父母的重要性。因此在幼兒良好品格培養(yǎng)過程中，感恩教育必須取得家長的支持，要積極做好與幼兒家長的溝通工作，在家庭實施感恩父母主題活動時必須讓幼兒真正參與其中，讓幼兒在家庭活動、幼兒園活動中真實感受到感恩的內(nèi)容，只有這樣才能真正培養(yǎng)幼兒的良好品格。

三、游戲讓幼兒掌握生活技能

做游戲符合幼兒愛玩的天性，作為家長以及幼兒園在對幼兒自理能力養(yǎng)成的過程中設(shè)計一些新穎的游戲，能夠通過與幼兒之間的游戲讓幼兒掌握基本的生活技能。在幼兒園中我們可以飼養(yǎng)一些小動物或是植物，這樣幼兒在用小勺給動物喂食或者用瓶子給植物澆水的過程中對幼兒的手指的靈敏度進(jìn)行了鍛煉，這樣幼兒自然而然的學(xué)會如何用還學(xué)會了使用勺子和如何用瓶子自己裝水。作為家長可以買一些芭比娃娃或者玩偶，讓幼兒鍛煉給娃娃如何進(jìn)行換衣服，這樣幼兒學(xué)會了如何穿衣服以及扣扣子、綁鞋帶等等。小班有些幼兒不能有效的區(qū)分鞋子的左右腳，這樣家長和幼兒園可以和幼兒玩給鞋子配對的游戲，幫助幼兒有效的區(qū)分左右。

四、積極參與親子活動，增強(qiáng)與幼兒情感溝通

家長會的溝通畢竟屬于側(cè)面了解，真正讓幼兒家長感受到孩子成長的是幼兒園的親子活動。因此，家長們應(yīng)加強(qiáng)對親子活動的理解與重視，積極參加親子活動，在親子活動中做到不敷衍，全心全意陪伴幼兒，讓幼兒感受到親子互動的快樂，從而為其自信心以及克服一切困難的勇氣鑄就良好的基礎(chǔ)，以讓幼兒得到更加健康、全面的發(fā)展。需要注意的是，為讓幼兒形成面對輸贏的良好心態(tài)，家長既要認(rèn)真和幼兒一同完成活動任務(wù)，也不能過于看重比賽輸贏，要在勝負(fù)觀上為幼兒做出良好的示范。

結(jié)束語

在幼兒教育中，無論是園長、教師還是家長都是不可缺少的一部分。幼兒園與家長要重視對幼兒教育的投入，采用良好的家園溝通合作方式，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒提供一個廣闊空間，讓幼兒的成長更加健康、快樂。

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