拉普爾散

摘要：當(dāng)前教學(xué)工作的開展更加注重學(xué)生素質(zhì)的提升，要求通過教育學(xué)生不只是學(xué)到科學(xué)的知識(shí)，成為有智慧的人才，更重要的是能夠成為全能性的人才，有知識(shí)、有素養(yǎng)，能利用知識(shí)來解決問題，不讓知識(shí)束之高閣，面對(duì)問題只能紙上談兵。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一學(xué)科來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，為今后的成長打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);方法

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)習(xí)者要求較高的學(xué)科，那么我們?cè)诔醪降慕虒W(xué)工作開展當(dāng)中，既要能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)量關(guān)系、幾何認(rèn)知等一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要能夠從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建、學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)等方面，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠從更加專業(yè)的角度來展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑦@些能力運(yùn)用在其他知識(shí)與學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到融會(huì)貫通的作用，那么就能夠在今后的成長道路上更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，成為社會(huì)所需要的高能性人才。

一、在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能要求達(dá)到一個(gè)立竿見影的教學(xué)效果，而是要能夠做好各方面的基礎(chǔ)，逐步滲透。那么首先就是要培養(yǎng)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)的展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，教師的引領(lǐng)一定程度上只是一個(gè)敲門磚，具備了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)精神，對(duì)知識(shí)的更多學(xué)習(xí)還是要在自我意識(shí)的充分發(fā)揮下更好地去展開。所以說要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探究，能夠發(fā)揮自己更多的主動(dòng)性，解決問題，探索問題。

例如：首先，就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中對(duì)于數(shù)字的應(yīng)用更為敏感，以二年級(jí)“長度單位”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w的長度是會(huì)運(yùn)用一定的數(shù)字進(jìn)行表示的，那么就可以讓學(xué)生以良好的生活觀察，說一說生活當(dāng)中，我們經(jīng)常使用的物體的長度都是多少。在學(xué)習(xí)了長度單位這一概念后，學(xué)生就能將對(duì)應(yīng)地長度與物體的屬性構(gòu)建起來，在自我的認(rèn)知中也會(huì)構(gòu)建一個(gè)更加具體的物體，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活觀察力。其次，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，也要從知識(shí)的預(yù)習(xí)、梳理、總結(jié)、回顧當(dāng)中展開，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠從自我的角度更多地審視問題、解決問題，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立。

二、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還要對(duì)應(yīng)的建立良好的探究精神、創(chuàng)新能力。在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地去探索數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題，解決自己的好奇心，加深對(duì)于知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，就能夠更好地喚醒自我的創(chuàng)新能力。所以我們?cè)谶@一能力的培養(yǎng)上，要能夠注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在積極的溝通與交流當(dāng)中，來打開自己的思維角度，拓展眼界的認(rèn)知。

例如：在低年級(jí)“觀察物體”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來展開溝通。我們?cè)跊]有正規(guī)的接觸科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，每個(gè)人的思維角度是不同的，數(shù)學(xué)思維角度也有一定的差異，所以每個(gè)人都來說一說，對(duì)于不同物體首先會(huì)從哪一面來展開觀察，如何運(yùn)用語言進(jìn)行描述。在相互交流學(xué)習(xí)的過程重，就可以起到拓展自己思考角度，實(shí)現(xiàn)思維碰撞的作用。另外，那么我們也可以在幾何物體的逐步學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作，通過木棒擺放，折紙等方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的幾何圖形，那么在合作中就能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、從生活教育這一角度，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定程度上能夠解決很多生活中的數(shù)學(xué)問題，所以教師要能夠讓教育落在實(shí)處，就能夠?yàn)閷W(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。讓學(xué)生能夠在掌握了知識(shí)的基礎(chǔ)上，從生活的角度來更好地探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，從自我的角度來思考問題，解決問題。

例如：在生活當(dāng)中，我們對(duì)于物體的描述通常會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，比如家里有1個(gè)桃子，有3個(gè)西瓜，自己身高110厘米等，但是很多物體同時(shí)也處在一定的變化當(dāng)中，對(duì)于數(shù)量關(guān)系的變化，我們就要能夠以加減乘除等方式來展開計(jì)算。所以要能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以生活這一角度鋪展教學(xué)情境，可以讓學(xué)生能夠從生活角度去思考問題，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。另外，我們也可以讓學(xué)生從生活的角度來談一談自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知，如統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，談一談自己生活中是否了解家庭用水量，是否有節(jié)約用水的意識(shí)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活當(dāng)中更多地以科學(xué)的知識(shí)來化解數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)意識(shí)。

總之，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成長來說，我們要能夠從基礎(chǔ)的角度為學(xué)生展開知識(shí)的講解，從發(fā)展的角度來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。我們教師一定要能夠盡自己的責(zé)任來充分構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更加全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

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