楊萬亞

摘要：初中生已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)6年的語文學(xué)習(xí)，有了一定的語文基礎(chǔ)，但是也有負面影響，學(xué)生們對語文的教學(xué)不再有新鮮感，這不利于學(xué)生們閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，對初中語文教師是一種不小的挑戰(zhàn)。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，本文淺談初中語文閱讀興趣與能力的培養(yǎng)，希望能夠?qū)V大同行的教學(xué)有所幫助，也希望廣大同行能夠不吝賜教！

關(guān)鍵字：初中語文;閱讀興趣;閱讀能力;教學(xué)方法

閱讀在學(xué)生的人生中占據(jù)及其重要的地位，從學(xué)生孩童時期，閱讀就在無時無刻影響著學(xué)生的思想形成，包括在學(xué)生以后的人生中，閱讀都會改變著學(xué)生們的言行，“腹有詩書氣自華”正是這個道理。學(xué)生在初中時期已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和知識基礎(chǔ)，對于閱讀材料中的思想也可以初步感受，但是這并不是學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力增長的終點，恰恰是形成終身閱讀習(xí)慣的起點，所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，通過更重手段培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)和課外的閱讀興趣、教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析閱讀材料中的重難點語句，并且汲取閱讀材料中正確的思想。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

對于初中生而言，閱讀興趣是學(xué)生們開始閱讀一篇課文的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的課堂中教師不注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，往往在課堂一開始是以命令的方式讓學(xué)生快速閱讀某篇課文，這種方式不被學(xué)生們接受，但是又不能反抗教師，因而只能敷衍式閱讀，在這個過程中，學(xué)生們的閱讀能力也增長緩慢。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)改變這個課堂開頭，以情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，才能從閱讀中收獲知識，繼而提升閱讀能力。

本人在《紀念白求恩》一課的教學(xué)中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了一個情境。這篇課文是毛主席為了紀念白求恩醫(yī)生而寫的悼念文章，贊揚了白求恩一生的國際主義精神。但是由于學(xué)生們都沒有做過醫(yī)生，無法感受到醫(yī)生毫不利己專門利人的精神，所以我并沒有在課堂開始就讓學(xué)生們閱讀課文，而是先利用多媒體播放了一些我國醫(yī)生努力治病救人的紀錄片，學(xué)生們在觀看過程中淚眼婆娑，受到了視頻中每一位醫(yī)生尊重生命精神的觸動。然后我告訴學(xué)生們：“有一位已逝的醫(yī)生在抗日戰(zhàn)爭時幫助了我國受苦受難的人民，毛主席專門寫了一篇文章悼念他，你們想看嗎？”學(xué)生們的閱讀興趣被視頻激發(fā)，給了我肯定的回答。在接下來的教學(xué)中，我充分感受到了我利用多媒體創(chuàng)建情境的作用，學(xué)生們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣始終高漲。

二、聯(lián)系課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量

學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要閱讀興趣作為內(nèi)在動力，還需要閱讀量的堆積。如果學(xué)生僅僅是閱讀課內(nèi)文章，那么學(xué)生在閱讀上的收獲將是片面的，閱讀能力的提高也不明顯，所以初中語文教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的課外閱讀。教師可以通過在課堂教學(xué)中將課文與課外閱讀材料相聯(lián)系，讓學(xué)生們對比閱讀，既加大了學(xué)生們的閱讀量，也能引起學(xué)生們對課文的深入思考，同時為學(xué)生們提供了大量的寫作素材。

本人在《背影》一課的教學(xué)中，通過課外閱讀材料《目送》一文激發(fā)出學(xué)生的情感?！侗秤啊芬晃氖侵熳郧逶诳吹礁赣H的背景后感受到父愛而寫下的，《目送》前半部分卻是站在父親的角度上寫下的，《目送》和《背影》可以給學(xué)生們帶來完全不同的感受又可以讓學(xué)生們重新認識父愛。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們一段一段對比閱讀，每閱讀一段我都向?qū)W生們提問他們的想法，一開始學(xué)生們都只能簡單地說爸爸是愛我們的，這種回答沒有太多的情感，可是后來的回答越來越全面，從學(xué)生們的回答中我感受到了學(xué)生們已經(jīng)認識到父親對自己的愛。從這次的教學(xué)中我也感受到了閱讀的力量，閱讀讓學(xué)生們的情感更健全，閱讀也讓學(xué)生的思考更全面。

三、教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生賞析重點難點

正確的閱讀無疑是需要方法的，如果學(xué)生不應(yīng)用正確的方法閱讀，那么學(xué)生的收獲將會比應(yīng)用方法閱讀小很多，所以初中語文教師在讓學(xué)生閱讀之前應(yīng)當(dāng)注重教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通讀瀏覽課文，了解課文中大致講了什么內(nèi)容，清楚課文的類型即可。通讀課文是為了讓學(xué)生對課文勾畫一個輪廓，教師可以不留給學(xué)生太長時間。在學(xué)生通讀課文之后，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行一個簡單的總結(jié)，這個過程既是引發(fā)學(xué)生思考的過程也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力的過程，然后教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的精讀課文時間。在學(xué)生精讀課文時教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生批注式閱讀，即每閱讀一個段落就讓學(xué)生在段落旁邊寫下對這個段落的思考。盡管學(xué)生在仔細閱讀課文后肯定會產(chǎn)生自己的思考，但是寫下每段段落的思考必然會讓學(xué)生們的思考更全面。另外，精讀課文不應(yīng)當(dāng)僅僅是一遍，每一遍的閱讀都會給學(xué)生帶來全新的體驗，在第二遍以后的閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生圈點出重點詞語。在這種多遍精讀的過程中，學(xué)生會逐步體味到閱讀的快樂，隨著閱讀深度的增加，學(xué)生們的閱讀能力才會有所增長。

四、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因為閱讀興趣注定了閱讀結(jié)果，學(xué)生們沒有閱讀興趣，閱讀方法的運用不會達到最佳效果，學(xué)生也很難理解作者的思想精髓。同時教師也應(yīng)當(dāng)堅持不懈培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中受益無窮。

參考文獻：

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