王松林

摘要：課堂作為教學(xué)工作開展的中心與基本場所，要想學(xué)生能夠高效地獲取知識、掌握本領(lǐng)，教師就能夠重視課堂的組建方式，以高效課堂的構(gòu)建來創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的課堂形式，帶動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)得更好學(xué)得更多，實現(xiàn)綜合能力的構(gòu)建與發(fā)展。本文就結(jié)合初中數(shù)學(xué)的有效開展，來探討一下高效課堂的實踐策略，以打造更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;方法

數(shù)學(xué)在初中階段對學(xué)生而言，既是重點學(xué)科，也是一門較為難學(xué)的學(xué)科，所以當(dāng)前教學(xué)工作開展也會產(chǎn)生一些效率較低的問題。那么首先就要從教師方面來展開一定的反思，無論是教學(xué)方法的應(yīng)用，還是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，都要能夠跟得上時代的節(jié)奏。只有真正的從學(xué)生的角度去進行教學(xué)思考，才能在教學(xué)方法的反復(fù)實踐和創(chuàng)新中來探索出更為高效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，所以這一點是非常重要的。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，但是他們也常常因為數(shù)學(xué)難學(xué)，而產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而也會影響學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中有一定的抵觸心理，那么就會影響在課堂上的學(xué)習(xí)效率，那么教師教學(xué)工作的開展也會受到影響。所以教師一定要在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生可以更為主動、愉悅的暢游在數(shù)學(xué)這片知識的海洋中。

興趣的激發(fā)就必須要貼近學(xué)生的興趣點，中學(xué)階段學(xué)生的興趣是十分廣泛的，所以要讓知識的講解從生活層面來進行連接，打造積極學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生可以養(yǎng)成與生活實際進行知識聯(lián)系的習(xí)慣。所以對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生身邊真實會發(fā)生的問題來展開教學(xué)，推動學(xué)生對不同數(shù)學(xué)問題的快速理解。如對于統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，在生活中我們也常常會就一個主題下的數(shù)據(jù)來進行對應(yīng)的分析，能夠得出更多的數(shù)據(jù)結(jié)果。例如自己在這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有所進步，就可以將這一學(xué)期，或是這一年的數(shù)學(xué)成績進行對應(yīng)的匯總與整理，然后展開對比。結(jié)合所學(xué)知識，來進行數(shù)據(jù)背后的分析，看一看自己是否有所進步與成長。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析是生活中我們常常會遇到的數(shù)學(xué)問題，那么由此可見，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于我們而言就非常有必要，可以解決生活中的問題，掌握智慧與科學(xué)，那么也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建思考與探究性的綜合教學(xué)情境

高效課堂，簡單來說，也是需要學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。但是不能從學(xué)到更多知識這一結(jié)果出發(fā)，而采取僵硬的教學(xué)方式，也不是死記硬背。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，而是要讓學(xué)生學(xué)會思考與探究，能夠從一定的情境中來讓學(xué)生思考問題，拓寬自己數(shù)學(xué)思維的角度，那么對于數(shù)學(xué)思想和方法的掌握才能夠更為牢固，從而真正地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有一定的流程的，要想能夠真正地將教學(xué)效率得到進一步的提升，就要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方式，踐行從思考出發(fā)，展開知識探究的學(xué)習(xí)流程。所以本人認為，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，展開這一方法的實踐。對于《整式的加減》這一章的學(xué)習(xí)來說，首先，我們需要知道整式的含義，來展開對應(yīng)的細節(jié)上的學(xué)習(xí)，了解單項式、多項式等定義。那么對于問題的求解就要能夠展開思考和對應(yīng)的探究，教師可以羅列出一些有效的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生展開對應(yīng)的思考與學(xué)習(xí)，那么對于較為難度較大的問題同學(xué)們就要進行一定的探究交流。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中來進行小組合作探討，同學(xué)之間就自己的問題相互請教，大家都能積極表達自己的想法，在相互交流的過程中將所學(xué)知識充分的消化下去，就可以更好地構(gòu)建綜合性的教學(xué)情境，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更為有效，課堂的進行也能更為高效，所以這一教學(xué)流程的應(yīng)用是非常有利的。

三、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們知道課堂不僅僅是教師的課堂，也需要學(xué)生能夠參與其中，那么首先就是要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在做好自己事情的基礎(chǔ)上，就可以很好的幫助教師推進教學(xué)流程，從而提升課堂的教學(xué)效率。所以教師一定要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使他們可以發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)地位，開展自主學(xué)習(xí)。

對于幾何部分知識的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，開展自主學(xué)習(xí)。如可以通過動手制作幾何圖形的方式，折紙或是搭建木棒的方式，來還原對應(yīng)的圖形，加深理解，構(gòu)建空間感。然后，對于習(xí)題的講解，教師也可以讓學(xué)生嘗試來講一講，鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維的整理，能夠進一步的熟悉各種數(shù)學(xué)術(shù)語，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。就是說，教師一定要多多地提供給學(xué)生更多展示的時間和平臺，不僅能鍛煉學(xué)生自主能力的發(fā)揮，也能更多地了解學(xué)生的問題，提升教學(xué)效率，將數(shù)學(xué)課堂開展得更為形式多樣。

四、結(jié)語

總而言之，對于高效課堂的構(gòu)建，必須要從學(xué)生興趣的激發(fā)上來進行引入，然后結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思考與探究情境，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)知識，吸取知識。最后通過初中這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以收獲一個既有知識積累，也有學(xué)習(xí)能力的好學(xué)生，這才是高效課堂構(gòu)建的最終目的。

參考文獻：

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