趙冬 黃媛媛

摘 要：基于微信“翻轉(zhuǎn)外語”小程序，本研究開展了英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究。問卷調(diào)查和對(duì)比分析的研究結(jié)果表明：“翻轉(zhuǎn)外語”能夠有效地提高本校高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語課堂的參與度，為打造高職外語“金課”，推動(dòng)我國高職英語教學(xué)改革提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)外語”; 自主學(xué)習(xí); “金課”

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）11-055-002

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育現(xiàn)代化為高職英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2018年6月，時(shí)任教育部部長陳寶生提出要打造“金課”。以黃河科技學(xué)院為代表的全國8所高等院校引進(jìn)了微信平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)外語”程序?yàn)榛A(chǔ)的混合式教學(xué)，成效顯著，并在全國推廣開來。善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績一般高于不善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生^[1]。因此，如何發(fā)揮智能手機(jī)在高職英語中的學(xué)習(xí)功能？通過微信平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)外語”程序來提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高課堂參與度及教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高職院校英語研究者的核心主題。為此，本研究選取了本校2019級(jí)8個(gè)高職班級(jí)為對(duì)象，實(shí)施了“翻轉(zhuǎn)外語”平臺(tái)下的高職英語教學(xué)實(shí)踐。通過問卷調(diào)查法和訪談法，論述了“翻轉(zhuǎn)外語”能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這為打造新時(shí)代中國特色高職外語“金課”、推進(jìn)我國高職英語教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。

1.自主學(xué)習(xí)理論與“翻轉(zhuǎn)外語”

Holec（1981）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)指“學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”^[2]，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，Zimmerman指出自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中^[3]。這些學(xué)者重點(diǎn)探討了自主學(xué)習(xí)的機(jī)制、學(xué)習(xí)成績與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系以及怎樣提高自主學(xué)習(xí)能力等方面。

20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)大多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力^[2]進(jìn)行了很多理論研究和實(shí)證研究^[3]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，蔣娟秀（2012）通過分析影響自主學(xué)習(xí)的因素提出了課外促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的建議，探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)終端下的英語自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)（陳萍，2015）。雖然國內(nèi)外關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究很多，但涉及微信“翻轉(zhuǎn)外語”的研究尚且沒有。

“翻轉(zhuǎn)外語”是通過微信開展“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過數(shù)據(jù)中心建構(gòu)、學(xué)情分析、過程數(shù)據(jù)收集以及全程監(jiān)控，為自主學(xué)習(xí)提供精細(xì)化管理模式的數(shù)字賦能平臺(tái)。鑒于此，本研究將“翻轉(zhuǎn)外語”程序與高職英語線下教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)踐研究，為打造高職英語“金課”建設(shè)以及推動(dòng)高職英語教學(xué)改革提供借鑒。

2.高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本校為一所全國公辦高職農(nóng)林院校，高考錄取分?jǐn)?shù)線在180分左右，學(xué)生生源總體情況比較差，導(dǎo)致高職英語公共課教學(xué)效果不盡人意?；诒狙芯康乃悸泛涂蚣埽诒拘５?個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中開展了“高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況的調(diào)查問卷”，分析表明，主要有以下幾個(gè)原因：

（1）教學(xué)方法比較落后。問卷顯示：70%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、單一。高職英語課堂大多仍是教師一言堂，這種“以教師為主導(dǎo)”的定勢(shì)思維導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性不夠大，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力就不能得到培養(yǎng)。

（2）自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。通過問卷調(diào)查和訪談：90%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只希望拿到畢業(yè)證就可以了，根本不愿意多學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)成敗歸因不當(dāng)。長期的應(yīng)試教育和學(xué)生過去的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷給學(xué)生帶來的心理暗示和不自信導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在消極情緒和退縮行為。高職生大多認(rèn)為不是這塊料，沒有成就感導(dǎo)致學(xué)生越來越討厭英語，更談不上自主學(xué)習(xí)了^[4]。

3.“翻轉(zhuǎn)外語”在高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的可行性分析

隨著智能手機(jī)的普及，微信作為一種社交軟件受到了大學(xué)生的青睞。因此，本研究將通過微信的“翻轉(zhuǎn)外語”程序開展線上自主學(xué)習(xí)能力的研究，探索提高大學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3.1“翻轉(zhuǎn)外語”的優(yōu)勢(shì)

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，基于微信平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)外語”程序是信息技術(shù)賦能大學(xué)英語“金課”的數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)物，它為推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革提供了重要方法和實(shí)踐路徑，具體有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

（1）建立了一個(gè)分級(jí)式體系。它是一個(gè)以能力水平為標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式教學(xué)體系。

（2）構(gòu)建了一個(gè)全方位平臺(tái)。它提供了一個(gè)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)的高水平學(xué)習(xí)平臺(tái)來提高單詞、語法、閱讀、聽力和寫作能力。

（3）對(duì)標(biāo)了三個(gè)維度的“金課”標(biāo)準(zhǔn)。將程序模塊內(nèi)化為與“金課”相匹配的高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)工具。

3.2“翻轉(zhuǎn)外語”的成功案例

2019年7月以來，全國首批8所院校于當(dāng)年秋期開展了試點(diǎn)工作，雖然這些學(xué)校的類別（本科、高職）不同，但都已經(jīng)取得了顯著成效（如表1）。這些成功案例對(duì)本校開展“翻轉(zhuǎn)外語”的實(shí)證研究提供了良好的前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3“翻轉(zhuǎn)外語”在高職英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用

3.3.1研究問題

結(jié)合本校高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本研究旨在回答以下問題：1.怎樣通過“翻轉(zhuǎn)外語”程序培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力？2.該實(shí)驗(yàn)對(duì)高職英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高職外語教學(xué)改革有怎樣的意義？

3.3.2研究對(duì)象

根據(jù)本校學(xué)生想報(bào)考專升本的學(xué)習(xí)需求，在“翻轉(zhuǎn)外語”程序提供的資料庫中選取與初級(jí)英語、中級(jí)英語和專升本英語難度相對(duì)應(yīng)的單詞包、語法包、聽力包和閱讀練習(xí)包作為學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，選取本校2019級(jí)高職一年級(jí)4個(gè)實(shí)驗(yàn)班和4個(gè)對(duì)照班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在對(duì)照班，老師也提醒同學(xué)們課外自主學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)、內(nèi)容和完成量不做具體要求。

3.3.3研究內(nèi)容

本研究通過“翻轉(zhuǎn)外語”開展線上自主學(xué)習(xí)能力的研究，探索了提高大學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。為此，本研究按照以下幾個(gè)步驟展開：

（1）前期準(zhǔn)備：為了能夠順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們提前與“翻轉(zhuǎn)外語”平臺(tái)溝通，做好各種準(zhǔn)備工作。首先，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，在“翻轉(zhuǎn)外語”小程序注冊(cè)登錄，并熟悉操作流程;同時(shí)給學(xué)生分隊(duì)，以班級(jí)為單位確定隊(duì)長，建立隊(duì)長管理微信群。為支持鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與課外自主學(xué)習(xí)，教師承諾：凡是能堅(jiān)持學(xué)完本學(xué)期的同學(xué)，都給予平時(shí)成績20分，計(jì)入期末成績。

（2）實(shí)驗(yàn)階段：由于前期的準(zhǔn)備充分，學(xué)生能夠順利開展課外學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)計(jì)劃做如下：從2月18日到7月5日，通過單詞卡包、單詞闖關(guān)和選詞填空等形式學(xué)習(xí)鞏固初級(jí)詞匯，高頻詞匯、簡單詞匯和易錯(cuò)詞匯。

（3）分析階段：根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（2.18-5.21）和調(diào)查問卷，分析表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)效果明顯不同。實(shí)驗(yàn)班級(jí)分為進(jìn)階小組和英語小組，參與“翻轉(zhuǎn)外語”學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)為394人，累計(jì)學(xué)習(xí)總時(shí)長4041小時(shí)，平均完成率為82.56%，每天平均學(xué)習(xí)時(shí)長11.5分鐘，系統(tǒng)測(cè)試的平均正確率為32.1%，隨堂測(cè)試的平均正確率為67.3%。具體數(shù)據(jù)如下所示（表2）：

為了有效地開展對(duì)比分析，本研究通過平臺(tái)開展了一次綜合系統(tǒng)測(cè)試，試題為100個(gè)詞匯（含初級(jí)50個(gè)和高級(jí)50個(gè)），邀請(qǐng)對(duì)照班學(xué)生進(jìn)入程序，創(chuàng)建“對(duì)照組”，限定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組學(xué)生10分鐘內(nèi)完成測(cè)試。測(cè)試結(jié)果（表3）顯示：實(shí)驗(yàn)班的單詞測(cè)試正確率為對(duì)照班的2.4倍，這充分說明了：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過“翻轉(zhuǎn)外語”學(xué)習(xí)后的詞匯量，相比實(shí)驗(yàn)前大幅度增加，對(duì)照班的沒有太大變化。此外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語期末筆試試卷的平均分比對(duì)照班高出20分。

4.結(jié)語

本研究在分析我校高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，充分發(fā)揮移動(dòng)手機(jī)提供學(xué)生隨時(shí)隨地自如學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)^[10]，通過微信平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)外語”程序開展了提高高職生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)充分說明了：“翻轉(zhuǎn)外語”有效提高了高職生英語的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高了英語成績，對(duì)參與線下課程有了明顯的正向促進(jìn)，教學(xué)效果有了明顯的提高。通過數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)，不但為提高高職生自主學(xué)習(xí)能力提供了新的研究思路和視角，也為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)提供了有效路徑。但本研究也存在一定的不足：由于高職生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何促使學(xué)生能堅(jiān)持不懈地一直學(xué)下去是要破解的難題。因此，也期待通過調(diào)整評(píng)價(jià)方式及鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)此有更深入地研究，為提高高職生英語自主學(xué)習(xí)能力和大學(xué)外語“金課”建設(shè)做出貢獻(xiàn)。也將為有望為培養(yǎng)高職英語學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣力產(chǎn)生積極的影響，為高職英語教學(xué)改革提出建議。

課題名稱：“翻轉(zhuǎn)外語”在高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的研究與實(shí)踐。編號(hào)：J202015

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