朱國芳

人的一生中有很多受教育的經(jīng)歷，最早的受教經(jīng)歷應(yīng)該就是幼兒園教育，幼兒教育為他們未來生活中很多能力的獲得奠定了基礎(chǔ)。例如幼兒園教育著重培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，為其未來獨立自主地生活奠定基礎(chǔ)?？谡Z能力在一個人的未來生活中所占地位非常重要，本文就如何在科學(xué)探索活動中培養(yǎng)大班幼兒口語能力進(jìn)行研究。

口語能力是口語交際能力的簡稱，是指一個人在社會當(dāng)中進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。它是一種外化性的表現(xiàn)，是能夠?qū)⑷藗冏陨淼恼Z言能力進(jìn)行外化的一種表現(xiàn)?；谡Z言在當(dāng)代生活中的重要性，可以看出口語能力已經(jīng)成為人際社會交往所必不可少的一種綜合素質(zhì)能力。這種能力從小就開始滲透于日常教育中，從最早的幼兒教育時期開始，人們就開始接受有關(guān)口語能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒口語能力更已成為一項必要的教學(xué)任務(wù)。大班幼兒對事物的模仿能力、學(xué)習(xí)能力都超過青少年以及成年人，為此，幼兒教師在對大班幼兒進(jìn)行口語能力培養(yǎng)的時候，可以采用游戲與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育方法進(jìn)行。

一、提高大班幼兒口語能力的方法及培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)大班幼兒口語能力的措施

首先，要營造一種輕松愉悅的環(huán)境，讓大班幼兒身心得到放松，使其放心大膽地展現(xiàn)天性，其次，需要教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元化的口語練習(xí)，最后，要家園合作共同培養(yǎng)，因為幼兒在幼兒園所處時間不多，更多的時間是待在家里，這就需要教師和家長共同努力來培養(yǎng)幼兒的口語能力。

（二）科學(xué)探索活動培養(yǎng)方案

科學(xué)探索活動是幫助幼兒進(jìn)行口語能力培養(yǎng)的重要方法之一，被經(jīng)常應(yīng)用在大班幼兒教育中。接下來本文以“傾聽大自然的聲音”主題科學(xué)探索活動為例，探討如何在科學(xué)探索活動中培養(yǎng)大班幼兒的口語能力。

接觸并親近大自然是每位公民都享有的權(quán)利，人們在接觸大自然的同時也要清楚大自然對于人類的意義，從而樹立保護(hù)大自然的意識?；诖耍敬翁剿骰顒舆x擇在一片安全的、綠植豐富的園地中進(jìn)行。

在一切準(zhǔn)備就緒后，教師選擇一個合適的時間將大班幼兒們帶入這片園地中，指導(dǎo)他們傾聽大自然中的聲音。在這個過程中，幼兒們可能會聽到各種聲音，教師要求他們將聽到的聲音進(jìn)行記憶，記憶數(shù)量并不要求多，至多只需2到3種。在傾聽任務(wù)結(jié)束后，讓幼兒們將所聽到的聲音用自己的話進(jìn)行描述，描述得越容易讓其他的幼兒猜到，就證明其描述得越貼切，教師也適時對他們進(jìn)行獎勵。

在這次活動結(jié)束之前，教師將幼兒們今天聽到的聲音進(jìn)行簡單總結(jié)，教師的講述也應(yīng)當(dāng)生動活潑、簡潔明了。

二、對幼兒口語能力培養(yǎng)活動的探究

在本次活動中，可以發(fā)現(xiàn)一些問題。在教師邀請幼兒對自己所聽到的聲音進(jìn)行簡要描述的時候，他們的描述多半是沒有邏輯性的，只是將自己所聽到的聲音“學(xué)”了出來，有的甚至只是咿呀咿呀的擬聲詞，根本沒有形象地將某種聲音形容出來。針對這種現(xiàn)象，教師要進(jìn)行引導(dǎo)。例如，幼兒形容鳥兒傳遞出來的聲音，往往只會說鳥兒在“吱吱吱”地叫，卻無法再表達(dá)更多與其相關(guān)的聲音，這時教師就要予以引導(dǎo)。例如，大多數(shù)幼兒在形容鳥兒的叫聲時，都會依照故事書上所說將鳥兒的聲音統(tǒng)一形容成“吱吱吱”，而教師則可以結(jié)合趣味教學(xué)的原理進(jìn)行指導(dǎo)。如果天上飛過了一只布谷鳥，教師就可以用多媒體設(shè)施讓幼兒們聽聽布谷鳥的叫聲，然后讓他們與自己聽到的聲音做對，這樣，幼兒就可以形容自己聽到的鳥叫是什么樣子的聲音。教師還可以借這個機會告訴幼兒，這種鳥就是因為其叫聲而被人們稱為布谷鳥，并同時提醒他們，布谷鳥是國家保護(hù)動物。這讓幼兒在傾聽大自然聲音的同時也要學(xué)會尊重自然，保護(hù)動物，從小樹立起保護(hù)大自然人人有責(zé)的正確價值觀。通過教師的不斷引導(dǎo)，開展了這次活動之后，可以明顯地感覺到大班幼兒們的口語交際能力有了一定程度的提高。

三、結(jié)語

培養(yǎng)一個人的口語能力是一個復(fù)雜且漫長的過程，在大班幼兒中進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)是非常困難的，因為這個時期的幼兒還不明白太多的事理，教師只能在活動中逐漸加以引導(dǎo)，讓他們能夠簡單大致地了解口語的狀態(tài)，以便為其日后的口語能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。