朱旻晨

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要讓幼兒初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣;能積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活。在人的天性中，就有對(duì)戲劇表演的向往。一直以來(lái)，我園在實(shí)施幼兒園教育戲劇特色文化過(guò)程中，嘗試以圍裙劇場(chǎng)為突破口，以圍裙為媒介，打破傳統(tǒng)幼兒表演模式，以幼兒熟悉的文學(xué)作品或故事，利用幼兒自身的語(yǔ)言、豐富的表情和動(dòng)作等手段，配合圍裙口袋中的道具，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品。為幼兒的自主戲劇游戲提供支撐，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、創(chuàng)造力與語(yǔ)言能力，讓圍裙劇場(chǎng)真正服務(wù)于幼兒的游戲活動(dòng)。

一、享“裙”之益

（一）以“裙”為載，享受隨處演繹之樂(lè)

圍裙劇場(chǎng)又稱(chēng)“故事劇場(chǎng)”或“圍裙故事”，是利用圍裙布做故事背景，圍裙中的口袋藏有故事的人物和貼布道具。圍裙中的故事背景可以源自幼兒生活、所接觸到的文學(xué)作品、影視作品等。幼兒通過(guò)選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼，創(chuàng)作出故事的人物角色、道具等，并將這些道具藏在圍裙的口袋中。當(dāng)進(jìn)行演繹時(shí)，只需圍上圍裙來(lái)演戲，不拘泥于表演的場(chǎng)地、空間。幼兒可以隨時(shí)在班級(jí)任意一隅開(kāi)展戲劇游戲。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以利用圍裙的故事背景開(kāi)展活動(dòng)，使得課程更貼近幼兒，更好地為課程游戲化服務(wù)。

（二）以“裙”為源，促進(jìn)想象力提升

就故事圍裙的制作過(guò)程來(lái)說(shuō)，是多人協(xié)作的成果。幼兒與同伴在協(xié)商、討論后自由分組，以小組的形式自主進(jìn)行圍裙內(nèi)容創(chuàng)作，教師提供貼紙、繪畫(huà)書(shū)、水彩筆、太空泥、不織布等材料，讓他們通過(guò)繪畫(huà)、剪貼圖片等方式，將自己的創(chuàng)意表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。在制作過(guò)程中幼兒們與同伴交流、溝通協(xié)商的能力得到發(fā)展，社會(huì)性發(fā)展得到提升。在制作剪貼過(guò)程中，幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作得到發(fā)展，創(chuàng)造、想象力得到提升。

就故事圍裙的使用來(lái)論，圍裙劇場(chǎng)的演繹是師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的結(jié)果。圍裙劇場(chǎng)在使用過(guò)程中，充分結(jié)合了幼兒年齡特點(diǎn)，小班幼兒表達(dá)講述能力相對(duì)較為薄弱，則以教師為主導(dǎo)使用，在教學(xué)、生活、游戲中使用。如在晨間談話(huà)活動(dòng)中，教師利用圍裙故事、直觀(guān)的人物講述、肢體動(dòng)作生動(dòng)呈現(xiàn)幼兒吃飯不挑食的故事，以此提醒小班幼兒不挑食，幫助他們建立良好的生活常規(guī)。

中班幼兒則是嘗試用圍裙進(jìn)行表演，以幼兒為主體，教師為輔。大班幼兒能力較強(qiáng)，完全以幼兒為主導(dǎo)，從獨(dú)立講述到與同伴合作演繹，從復(fù)述故事內(nèi)容到天馬行空自由講述想象內(nèi)容，幼兒的多元能力在這一過(guò)程中得到發(fā)展。

（三）以“裙”為線(xiàn)，貫穿幼兒一日活動(dòng)

圍裙劇場(chǎng)的直觀(guān)呈現(xiàn)、趣味的故事情節(jié)，使得幼兒們對(duì)圍裙劇場(chǎng)格外喜愛(ài)。老師則利用他們的興趣點(diǎn)，將圍裙劇場(chǎng)活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)中。幼兒在晨間談話(huà)時(shí)，圍上圍裙，拿起道具，就成了圍裙“小主播”;教學(xué)活動(dòng)時(shí)，圍裙劇場(chǎng)則化身圍裙老師，給幼兒們講起了有趣的故事;午飯時(shí)間，圍裙則變成了圍裙廚師給幼兒報(bào)一報(bào)菜名;區(qū)域活動(dòng)，圍裙寶寶露一手，彈唱說(shuō)跳，隨時(shí)隨地開(kāi)啟了小劇場(chǎng)……隨時(shí)開(kāi)展的圍裙劇場(chǎng)幫助老師有效整合了幼兒們一日活動(dòng)的碎片時(shí)光，使得活動(dòng)更加有趣、緊湊，教學(xué)方式更加多元化。

（四）以“裙”為樂(lè)，助力家園合作

事實(shí)上，圍裙劇場(chǎng)已經(jīng)從幼兒之間延伸到了師幼之間、家庭中間、社會(huì)中間。在社區(qū)提倡垃圾分類(lèi)活動(dòng)時(shí)，幼兒們和老師自制垃圾分類(lèi)故事圍裙，走進(jìn)社區(qū)向他人普及、宣傳垃圾分類(lèi)小知識(shí)，有效推動(dòng)社區(qū)工作;在新年音樂(lè)會(huì)中，家庭圍裙總動(dòng)員，全體老少齊上陣，獲得家長(zhǎng)一致好評(píng)。在親子演繹的過(guò)程中，幼兒有了父母的支持更自信、更勇敢;父母在陪伴幼兒制作、表演時(shí)，親子關(guān)系更融洽、更緊密。

二、玩“裙”之趣

（一）關(guān)注年齡差異，滿(mǎn)足幼兒不同需要

統(tǒng)一的圍裙故事呈現(xiàn)手段、呈現(xiàn)方式滿(mǎn)足不了各個(gè)年齡段幼兒的需求，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們投放的圍裙和材料也是不同的。比如：小班幼兒，由于故事相對(duì)簡(jiǎn)單，所以圍裙的設(shè)置往往是單袋或雙袋，圖片也以平面為主，角色比較單一。中大班幼兒則是雙袋甚至多袋，道具也由平面轉(zhuǎn)換為立體，在圍裙表演時(shí)甚至出現(xiàn)圍裙兩面互換的花樣演出，角色較復(fù)雜。

（二）關(guān)注多樣價(jià)值，挖掘圍裙的多元玩法

幼兒自己在區(qū)角中選擇各種形象，進(jìn)行創(chuàng)編表演，展出精彩片段，教師及時(shí)鼓勵(lì)并記錄。記錄手段也多種多樣，除文字記錄外，還有照片記錄、填寫(xiě)表格、視頻記錄等等。

三、探“裙”之秘

幼兒的故事表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可低估的作用。劇場(chǎng)表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀(guān)念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。在圍裙劇場(chǎng)特色游戲開(kāi)展中，我們的收獲很多，同時(shí)也總結(jié)了幾點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行劇場(chǎng)表演的經(jīng)驗(yàn)：

（一）擇幼兒之趣，促進(jìn)幼兒去探索

圍裙故事內(nèi)容選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，從幼兒的生活入手，如他們感興趣的動(dòng)畫(huà)、故事以及生活中的日常等等。

（二）創(chuàng)豐富之境，引導(dǎo)幼兒去游戲

創(chuàng)設(shè)多元的圍裙故事是游戲開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以根據(jù)表演作品確定需要哪些道具，想想可能采用什么物品進(jìn)行替代，讓幼兒也參與道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。中大班在創(chuàng)設(shè)圍裙游戲的準(zhǔn)備過(guò)程中，半成品、自制的材料應(yīng)多一些，幼兒才有想象和創(chuàng)造的余地。

（三）增表演之技，助力幼兒去表演

在幼兒理解的基礎(chǔ)上，教給他們一些簡(jiǎn)單的表演技巧，由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聲音表情表演技巧。給幼兒設(shè)置一些情景，讓他們用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表述一句話(huà)。語(yǔ)言上，教師著重啟發(fā)幼兒尋找角色的個(gè)性特點(diǎn)，然后創(chuàng)造性地表演，同一個(gè)角色可以有不同的表現(xiàn)方法。