趙清芳

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以豐富教學(xué)模式，還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到發(fā)展。古人曾說：“五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山?！薄秴问洗呵铩酚性疲骸叭f人操弓，共射一招，招無不中。”由此可見，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。

一、合作學(xué)習(xí)，提高效率

受以往教學(xué)思想的影響，大部分家長覺得美術(shù)對小學(xué)生并不重要，認(rèn)為美術(shù)課只會占用學(xué)習(xí)其他課程的時間從而降低學(xué)習(xí)成績。隨著新課程改革教育工作的開展，這種看法得到改變，美術(shù)課在一定程度上受到了重視，如何在美術(shù)課上提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，成為老師不斷思考的問題。而小學(xué)是學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生教育中占有不可或缺的地位，所以小學(xué)時期的美術(shù)教育尤為重要。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，老師將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到課堂上，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課程的積極性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在一定程度上將學(xué)生作為課堂的主體，老師可以設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于動腦、創(chuàng)新思維的習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。例如，在《班徽設(shè)計(jì)》教學(xué)時，老師可以將學(xué)生分為若干小組，通過比賽的方式，讓小組之間進(jìn)行競爭。小組成員之間進(jìn)行討論設(shè)計(jì)，結(jié)合班級特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合本班的班徽，贏得比賽的小組可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物。學(xué)生通過小組合作的方式，加強(qiáng)互動交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，再通過競賽激發(fā)好勝心，他們紛紛表達(dá)自己的看法，最終完成優(yōu)秀的作品。在這一過程中，小組成員不僅學(xué)到了課本知識，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

二、合理分組，奠定基礎(chǔ)

小學(xué)階段的分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)習(xí)效率，但建立在科學(xué)合理基礎(chǔ)上的學(xué)生分組是取得這一效果的前提，只有分組合理，才可以達(dá)到這樣的效果。而什么樣的分組才是合理的呢？能夠讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短的分組才是合理有效的分組。老師應(yīng)該從學(xué)生本體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，合理地進(jìn)行人員分配，爭取讓每個小組的學(xué)生之間都可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自己的特長，提高學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)《會動的紙偶人》這節(jié)課時，老師在課前可以布置相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，分劃好小組之后，選出小組長，由小組長進(jìn)行人員的工作劃分。在美術(shù)課教學(xué)過程中，可以有負(fù)責(zé)繪畫的，有負(fù)責(zé)剪切的，有負(fù)責(zé)拼接的，爭取讓每個學(xué)生都能夠全身心地參與學(xué)習(xí)過程中。通過小組合作進(jìn)行具有可探性和挑戰(zhàn)性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新。再比如在《水墨游戲》的教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的游戲活動，進(jìn)行小組之間的PK或者師生之間的PK，通過一個點(diǎn)、方塊、墨塊、長方塊等簡單的語言描述，來形成一幅畫，進(jìn)行小組之間的挑戰(zhàn)，看哪個組的創(chuàng)意好，作品完成度高，而且速度快。組織游戲活動讓學(xué)生有內(nèi)容可探究，又富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)其好勝心和積極性，合作討論時呈現(xiàn)更加熱烈而富有創(chuàng)造性的場面。

三、明確主題，合作互贏

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，老師不僅要做到合理分劃小組成員，更要根據(jù)學(xué)習(xí)課程安排，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的合理化學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到以學(xué)生為主體展開教學(xué)課程。在小學(xué)美術(shù)中開展合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生的短板，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，但要想更有效地展開合作學(xué)習(xí)，老師就要在每一節(jié)課上課時設(shè)立明確的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題展開課堂活動。比如在教學(xué)《郵票制作》的過程中，老師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每一個小組，然后由小組長進(jìn)行合理化分工，并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下完成素材的收集和剪裁等工作，以確保合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小組合作過程中，組長可以根據(jù)每個組員的特長和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分工，比如有些人善于收集，就可以把郵票的收集工作交給他，有些人動手能力比較強(qiáng)，就可以負(fù)責(zé)郵票的剪裁工作等。通過合理化的分配，明確任務(wù)主題，小組成員間通過合作最終完成郵票制作，再經(jīng)過后期的討論不斷完善作品，然后將最終的作品交給老師。通過這樣的明確主題明確任務(wù)的小組合作，能夠讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程中，將具有不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生進(jìn)行合理分工，從而達(dá)到合作互贏的效果。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的過程，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維的有效方式。老師在教學(xué)過程中，要做到在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，運(yùn)用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，使之學(xué)會靈活變通，從而更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。