許振球

一、引言

隨著新課程改革的持續(xù)推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向縱深方向發(fā)展，教師在課堂上不僅要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更要從核心素養(yǎng)層面對學(xué)生進行多重教育和引導(dǎo)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須進一步向課堂要質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析入手，探索進一步推動高效課堂構(gòu)建的對策。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，教師對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注他們對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在課堂上實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生投入較少的時間和精力就能獲得較好的學(xué)習(xí)成果，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能使他們對數(shù)學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣;因為時間充裕，他們還會積極開展自主探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展將更全面。但小學(xué)階段學(xué)生本身注意力不易集中，課堂上與教師的配合度也不高，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不能得到保障。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須找到師生互動的有效切入點，讓學(xué)生的思維活躍起來，使課堂教學(xué)的有效性得到進一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動、思維靈活性強，但是學(xué)習(xí)注意力不易集中，因此在課堂教學(xué)的過程中暴露出諸多問題。

（一）學(xué)生對教師的依賴性強

小學(xué)階段很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有較強的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識，因此在學(xué)習(xí)的過程中對教師的依賴程度非常高。教師需要具體引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、做哪些練習(xí)，對教師未提及的部分，學(xué)生不會主動地學(xué)習(xí)和查缺補漏。尤其是一些學(xué)生，對已學(xué)過的知識掌握得并不扎實，在課堂上就容易跟不上教師的節(jié)奏。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力不強

在小學(xué)階段，很多學(xué)生不知道如何與同學(xué)相互合作，又由于小學(xué)生自身的知識經(jīng)驗相對較少，因此在思考問題的過程中就會容易出現(xiàn)思維靈活性不強，考慮問題不夠全面等問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果學(xué)習(xí)的效果不能得到有效保障。即使教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，但取得的效果也不理想。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)遷移及創(chuàng)新意識不足

雖然小學(xué)階段學(xué)生的思維非常靈活，但是他們在思考問題的過程中也容易抓不住重點，很多時候不能按照教師預(yù)想的方向進行有效的探索和創(chuàng)新。而且很多學(xué)生的注意力極易被一些無關(guān)緊要的事物所吸引，難以形成有效的課堂互動氣氛，學(xué)生的課堂聽課效果也會大打折扣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的積極對策

（一）突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位

在課堂教學(xué)的過程中，教師要樹立正確的師生觀念。教師是教學(xué)的督導(dǎo)者，而不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過程設(shè)計的過程中，應(yīng)更多地為學(xué)生提供教學(xué)指引，讓他們結(jié)合學(xué)習(xí)資源，學(xué)會有效分配時間，合理安排學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

在課前，教師可以用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，對自己不理解、不明白的部分及時做出標(biāo)注。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠的表達空間，讓他們發(fā)表自己的觀點，在這個過程中，即使學(xué)生提出的問題可能與中心問題的指向性不是非常密切，教師也要尊重學(xué)生的發(fā)言，并通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，使其明白學(xué)習(xí)的重點及核心問題所在。教師的鼓勵和反復(fù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生對學(xué)科知識的理解更深入，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更扎實，在課堂上與教師的互動意識顯著增強。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識不強，很大程度上是因為學(xué)生不知道如何與同學(xué)開展相互合作。鑒于此，教師可以在課堂上多給學(xué)生布置一些合作型任務(wù)，讓他們主動參與，并享受到合作帶來的快感。

如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。讓他們進行換錢、找零、購物、收銀等一系列情境訓(xùn)練。并鼓勵學(xué)生之間相互提問，設(shè)計和提出與該部分內(nèi)容聯(lián)系緊密的問題，并與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)心得。這樣，不僅將數(shù)學(xué)知識融入了日常的生活情境，顯著激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流的意識顯著增強，課堂學(xué)習(xí)的效果得到有效保障。

（三）循序漸進提高學(xué)生創(chuàng)新意識

對學(xué)生學(xué)習(xí)遷移及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進。結(jié)合教學(xué)過程中遇到的每一個問題，教師都要鼓勵學(xué)生從多角度思考，并積極提出問題。對學(xué)生提出的一些有價值的問題，教師要提及時予以表揚，這樣學(xué)生的思維靈活性及學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識就能顯著增強。

如在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生一題多做。結(jié)合一些讀圖信息題，教師可以著手培養(yǎng)學(xué)生自主編寫應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生自主創(chuàng)編出一些加法減法的問題。訓(xùn)練學(xué)生掌握誰比誰多，誰比誰少，誰和誰一共多少等問題;對一道題目，教師要鼓勵學(xué)生最少編出三道應(yīng)用題。對于一些信息豐富的圖片，學(xué)生甚至可以編出十幾道問題。多對學(xué)生開展類似的問題訓(xùn)練，不僅可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移和創(chuàng)新力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，不是教師一個人的獨奏，而應(yīng)該是師生密切互動，多向交流而成的和諧交響樂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)思考的過程中，這樣才能使課堂教學(xué)的效果得到有效保障。