鐘偉鋼

小學(xué)科學(xué)課作為一門基礎(chǔ)的綜合自然科學(xué)課，以啟蒙實(shí)驗(yàn)為主，不僅是物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，也融合了環(huán)保和法律等內(nèi)容。其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合了小學(xué)生的認(rèn)知特征，具有很強(qiáng)的探究性。在2017年發(fā)布的關(guān)于該課程的新標(biāo)準(zhǔn)里，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)科學(xué)課而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比例，為學(xué)生探究能力的培育提供了有效的路徑，也是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要形式。本文以教科版小學(xué)科學(xué)為例，對(duì)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的教學(xué)策略展開(kāi)分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力

小學(xué)科學(xué)屬于常識(shí)性內(nèi)容教授的課程，主要為后期其他課程的開(kāi)設(shè)做好啟蒙教育。觀察是最基本的能力之一，因此，在小學(xué)科學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師應(yīng)先從學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)入手，通過(guò)有趣實(shí)驗(yàn)的觀察，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)事物在觀察時(shí)注意的要點(diǎn)。例如，在教科版的低學(xué)段小學(xué)科學(xué)教材里，編排了諸如觀察與探究植物的課程內(nèi)容。這些觀察類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，也是基于低年級(jí)學(xué)生的思維能力還處于成形中，通過(guò)觀察，能夠激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)了解建立感性認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展觀察類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師應(yīng)將觀察內(nèi)容、觀察重點(diǎn)作為教學(xué)的主要工作，不能講述過(guò)多的本質(zhì)理論，讓這些有趣奇妙的科學(xué)、自然現(xiàn)象觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探究心理活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，為中高年級(jí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)做好鋪墊。

例如，開(kāi)展教科版小學(xué)科學(xué)《植物是“活”的嗎》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課后嘗試植物的種植，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程并做好記錄，形成植物的生長(zhǎng)日記。在課堂上，讓學(xué)生分享自己觀察到的現(xiàn)象，大大增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生交流進(jìn)入尾聲時(shí)，老師便提出“植物是活的嗎”教學(xué)重點(diǎn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在觀察過(guò)程中給植物做了哪些事？如何證明植物是活的？等等。這種引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生回想起給植物澆水、通風(fēng)以及松土等，也通過(guò)植物長(zhǎng)高等來(lái)證明植物是活的，更利于學(xué)生深層次地去思考，為什么植物依靠水、陽(yáng)光和肥料等才能夠長(zhǎng)高，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展繼續(xù)探究的動(dòng)力。圍繞這個(gè)主題，老師還可以在以后的科學(xué)課堂上，定期給出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己種植植物的變化情況進(jìn)行交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

小學(xué)生的好動(dòng)特性對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)屬于缺點(diǎn)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以充分利用學(xué)生這個(gè)“缺點(diǎn)”來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和相關(guān)能力的培養(yǎng)。操作類實(shí)驗(yàn)就是基于學(xué)生的特性以及教改目標(biāo)而編排的內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦和動(dòng)口，更要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解與探究。操作類實(shí)驗(yàn)也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重要的內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，并且具有很強(qiáng)的可操作性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在開(kāi)展教科版《用不同的物體來(lái)測(cè)量》的教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用特定物品的自身長(zhǎng)度完成對(duì)身邊物體的測(cè)量，從而領(lǐng)會(huì)測(cè)量方法。例如，可以用鉛筆、粉筆等物品去測(cè)量紙張、黑板、課桌等物體，測(cè)量中，可以用不同物品完成對(duì)一個(gè)物體長(zhǎng)或高的測(cè)量。由于小學(xué)生初次接觸測(cè)量知識(shí)，在測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄上，可以讓學(xué)生對(duì)于被測(cè)物體剩余長(zhǎng)度不足測(cè)量物體一個(gè)長(zhǎng)度時(shí)，在其記錄后面用特定符號(hào)標(biāo)識(shí)。學(xué)生自主測(cè)量完成后，老師可以組織幾個(gè)學(xué)生，對(duì)一些學(xué)生的測(cè)量進(jìn)行復(fù)測(cè)。當(dāng)學(xué)生測(cè)量記錄數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就讓學(xué)生討論錯(cuò)誤原因，尋找有效解決方法，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查探究能力

現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)部分，有些實(shí)驗(yàn)屬于調(diào)查類，其設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生針對(duì)命題，自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并按照方案完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并分析，最終完成調(diào)查表。該類實(shí)驗(yàn)的編排是建立在學(xué)生思考、觀察以及操作基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生探究能力的綜合測(cè)試與培養(yǎng)。針對(duì)該類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，特別是面對(duì)低學(xué)段學(xué)生，因其科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重欠缺以及自主學(xué)習(xí)能力不夠，老師要做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效指導(dǎo)，確保該類實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)里的《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》一課時(shí)，老師可根據(jù)教材提煉出調(diào)查實(shí)驗(yàn)的主題，如，土壤對(duì)于植物生長(zhǎng)的主要意義在哪里。讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展自主調(diào)研。學(xué)生可以按照沙土、黏土等不同情況來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完成不同土壤對(duì)于植物的影響的科學(xué)探究。調(diào)查類實(shí)驗(yàn)周期很長(zhǎng)，難以當(dāng)堂完成。在開(kāi)展該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，搜集資料，識(shí)別有效信息。這些過(guò)程無(wú)形中會(huì)提升學(xué)生探究能力。

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)雖然都是簡(jiǎn)單可行的，但包含了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的所有要素，是學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，老師在科學(xué)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了基本科學(xué)常識(shí)外，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生探究能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓其通過(guò)這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，為其后續(xù)科學(xué)課的學(xué)習(xí)、能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。