王朝霞

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教室、實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但教室、實(shí)驗(yàn)室外，還有更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地。科學(xué)探究還可以在家里、在社區(qū)里、在大自然里。在教室和實(shí)驗(yàn)室以外的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是科學(xué)教育的有機(jī)組成部分?？茖W(xué)拓展課將學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的視角，從課堂拓展延伸到生活中，是基礎(chǔ)型課程的有效補(bǔ)充，更為學(xué)生興趣發(fā)展和個(gè)性的形成提供了保障。

2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》明確指出，為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，各地各校要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施形式，廣泛利用校外資源積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間以獨(dú)立或小組合作方式開展實(shí)驗(yàn)探究?？茖W(xué)拓展課的廣泛開展正是提升科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)意志品質(zhì)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效手段。

疫情“停課不停學(xué)”期間，科學(xué)拓展課的開展引導(dǎo)學(xué)生“躬身入局”，用發(fā)展的眼光看待正在發(fā)生的一切，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱情高漲，不僅豐富了學(xué)生的宅家生活，而且發(fā)揮了課程的育人價(jià)值。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何依托科學(xué)拓展課，建構(gòu)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀。

一、線上+線下，激發(fā)學(xué)生探究興趣

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，師生可以面對(duì)面、全方位、立體化地互動(dòng)學(xué)習(xí)，但線上教學(xué)能最大限度地突破時(shí)空限制，豐富教學(xué)資源。當(dāng)我們體驗(yàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)后，在以后的教學(xué)中應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)于科學(xué)教學(xué)。

有限的課堂教學(xué)時(shí)間，難以滿足小學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心，難以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而線上拓展課則能夠有效彌補(bǔ)這一不足，將學(xué)生在課堂上生成的感興趣的問題拓展到課外。學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主探究，而學(xué)生自主探究的過程又有新問題生成，學(xué)生進(jìn)而猜想、驗(yàn)證，如此循環(huán)，將學(xué)生的探究意識(shí)永久保持下去。

將線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合后，老師可以隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生解決在探究活動(dòng)中遇到的困難。在學(xué)生思維沖突時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，如此可有效避免學(xué)生疑惑無法及時(shí)解答的不利局面，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦的科學(xué)品質(zhì)。

二、教材+生活，堅(jiān)持以德樹人

教材中編寫的知識(shí)和探究活動(dòng)有限，有許多學(xué)生感興趣的內(nèi)容可進(jìn)行深入研究。將學(xué)生感興趣的點(diǎn)合理拓展，正是遵循學(xué)習(xí)者本位的原則，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”后，組織學(xué)生進(jìn)行趣味小實(shí)驗(yàn)“彩虹雞尾酒”、組織學(xué)生進(jìn)行自制小船載重大賽。在活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷失敗后，不斷反思改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)展的過程并不是一蹴而就的，失敗后的反思改進(jìn)才是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的偉大力量。

科學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從小為學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感。疫情期間，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疫情給學(xué)習(xí)生活帶來的不便。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)84消毒液有腐蝕性，在稀釋過程中需要戴手套很不方便時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“水瓶秒變水龍頭”的趣味實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將此裝置標(biāo)記刻度改進(jìn)為消毒液儲(chǔ)存瓶。從“疫情防控”的活教材中汲取教育元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。結(jié)合社會(huì)背景適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能讓科學(xué)課真正走進(jìn)生活，將對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、科學(xué)+技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新力

習(xí)近平指出：“人類同疾病較量的最有力武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和科技創(chuàng)新?！币咔槠陂g，科技參戰(zhàn)疫情阻擊、助力精準(zhǔn)防控、賦能復(fù)工復(fù)產(chǎn)……科技驅(qū)動(dòng)成為我國(guó)防控措施的一大特點(diǎn)。將科學(xué)課拓展到課外，組織學(xué)生尋找疫情防控期間我國(guó)科技參戰(zhàn)疫情的實(shí)例。學(xué)生在活動(dòng)中，通過上網(wǎng)查閱資料，深入了解了人工智能、遷徙大數(shù)據(jù)平臺(tái)、熱成像設(shè)備、遠(yuǎn)程辦公、線上教學(xué)……真正感受到科技引發(fā)的社會(huì)變革。

作為老師，在以后的教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)，倡導(dǎo)將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展有目的的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升小學(xué)生科技創(chuàng)新力。

四、自主+推薦，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展

科學(xué)拓展課要滿足不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。小學(xué)生天生就有好奇心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。老師要善于保護(hù)學(xué)生的好奇心，在學(xué)生提出疑問時(shí)，老師變知識(shí)的傳授者為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。如此既是因材施教的需求，更可將科學(xué)知識(shí)與生活相連，讓科學(xué)教學(xué)更有生命力。

面環(huán)境問題、能源短缺、垃圾分類等典型的社會(huì)問題，老師要尋找與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分組調(diào)查、探究、分析、總結(jié)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生了解地球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

五、家長(zhǎng)+學(xué)校，助力學(xué)生成長(zhǎng)

科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限在課堂，更應(yīng)走向生活，而這必須尋求家長(zhǎng)的支持與配合。

疫情期間，組織學(xué)生錄制居家小實(shí)驗(yàn)、制作科技小制作等活動(dòng)，家長(zhǎng)在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，感受到了科學(xué)的魅力，在陪同學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用。在活動(dòng)中，將優(yōu)秀作品采用美篇的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，一來是對(duì)優(yōu)秀者的激勵(lì)與肯定;二來讓更多的家長(zhǎng)看到學(xué)生科技創(chuàng)新水平的參差不齊，并意識(shí)到科學(xué)課并不是邊緣化的課程。老師應(yīng)該乘勢(shì)而為，繼續(xù)推動(dòng)豐富多彩的拓展活動(dòng)的開展，以進(jìn)一步獲得家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育的支持和重視。家校共同努力才能形成一股合力，讓科學(xué)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活，走向社會(huì)。

在拓展活動(dòng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)有很多，同時(shí)，小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，僅靠課堂教學(xué)的時(shí)間，無法有效完成立德樹人的根本任務(wù)。老師精心構(gòu)思設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐操作能力，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是建構(gòu)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀的有效途徑。