劉艾華

一、何謂好教師

何謂好教師？在師范里教育，我們一般的認定就是八個字：“學高為師，身正為范。”從孔子開始，長達2000多年，我們就用這八個字要求著教師的行為，好的教師就在這樣的行為過程中成就好的教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

何謂好教師？習近平總書記提出了好教師的四個標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。學生是未來實現(xiàn)“中國夢”的主力軍，“四有”好教師就是打造這支具有國際視野、家國情懷、集體精神和創(chuàng)新思維的“夢之隊”的新時代筑夢人。

好教師應該堅持教學相長，在交往中發(fā)展自己;通過反思實踐，在總結中提升自己;尊重同行，在借鑒他人中完善自己;投入研究，在理性中豐富自己;學習理論，把握規(guī)律中端正自己。

好教師是一所學校最重要也是最根本的資源，突出這一資源優(yōu)勢，形成良好發(fā)展的堅實基礎，是校長思考和實際辦學中最值得也是最舍得投入精力的工作。事實上，好教師成就好學校，好學校培養(yǎng)好教師，教師和學校的成長是相互促進的，是一個“共進”的過程。

二、何謂好學校

在我看來，好學校的特征是：教育觀念先進、課程體驗豐富、教學機制有效、教師敬業(yè)專業(yè)、校園陽光快樂。

好學校的標準只有一個——培養(yǎng)人、成就人。教育應該是涵養(yǎng)學生的靈性，讓校園里的每個學生向陽生長、向上而行，向快樂與成功進發(fā)。

金錢可以堆砌起一所宏大的學校，但不一定能打造出一個偉大的學校，偉大一定是由人創(chuàng)造的文化所體現(xiàn)的。

好學校應該有溫度，說有溫度的話，上有溫度的課，寫有溫度的字，做有溫度的人，像孔子那樣，做溫暖人心的教育，“不急躁”“不極端”“不尖銳”。好學校應該是負責任的，為學生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)完整的人。一撇代表知識，一捺代表道德，德才兼?zhèn)?，才能支撐起一個站立的人！好學校就應該滋養(yǎng)個性，激發(fā)學生潛能，幫他們把優(yōu)勢、長處發(fā)揮到極致。

好學校不是一個抽象的概念，不是一個空洞的說辭，應該具體物化為一個個具體的形象。好教師、好學生就是學校最好的形象、最好的名片。

三、好教師成就好學校

教師的工作是塑造靈魂，塑造生命，塑造人。沒有好的教師就沒有好的教育，沒有高素質的教師隊伍，提高辦學質量將是空談。教師強則學校強，唯有好教師才配得上“人類靈魂的工程師”的稱號。有大樓不如有大師，好教師是好學校的靈魂。學生成長需要好教師，教育發(fā)展依靠好教師，社會進步呼喚好教師。一個人遇到好教師是人生的幸運，一個學校擁有好教師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批的好教師則是民族的希望。

（一）好教師“勤其業(yè)”，激勵團隊敬業(yè)向上

好教師是學校的財富，他們用心做事業(yè)，用愛做教育，從點點滴滴做起，譜寫出一曲曲奉獻之歌。江蘇省泰興市洋思中學有一棵“常青樹”：全國模范教師唐月華。她扎根洋思三十幾年，全身心撲在工作上，勤勉努力，誨人不倦，把所有的愛都給了班級的學生和她的“徒弟”——年輕教師。以至她的女兒曾吳琰寧愿做唐老師的學生，也不愿當她的女兒，因為她的媽媽總是在學校陪著學生。

因為勤奮，唐老師被譽為“常勝將軍”;因為勤奮，唐老師被敬稱為洋思物理學科“掌門人”;因為勤奮，唐老師被更多人記住……在唐老師敬業(yè)精神的熏陶下，洋思中學整個物理組的教師個個腳踏實地、奮力爭先，人人均獲得市級以上表彰，洋思中學的物理學科也成了“王牌科目”。

好教師，不僅讓自身煥發(fā)出生命的美麗，更用她獨特的方式感染著身邊的人，同時也成就了一所學校的特色文化，洋思中學先后有5位教師受到了全國表彰?！吧讲辉诟?，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?990年代的洋思中學位于泰興市一個偏遠的鄉(xiāng)村，但就因為有一批像唐老師一樣為了教育事業(yè)默默奉獻、銳意進取的好教師，才成就了名聞遐邇的洋思中學。時至今日，洋思中學獲得了全國教育系統(tǒng)先進集體、國家級教育成果一等獎等殊榮，各項工作都上了一個新臺階，但不變的是，老教師身上的優(yōu)良傳統(tǒng)仍舊在年輕教師身上傳承著。可以說，沒有好教師的學校，或許會取得一時的業(yè)績，但穩(wěn)定性不強;有一群好教師加持，學校教育教學的天平才能持久平衡。

學校的核心競爭力就是教師隊伍的快速發(fā)展，它能有效推動學校內涵式、高質量發(fā)展。多年來，衡水中學始終堅持“發(fā)展是教師最大的渴求，培訓是教師最好的福利”的基本方針，以專業(yè)成長為抓手，大力推進請進來教、走出去學、推出去講、扶上臺賽等教師發(fā)展路徑，以及換腦子、指路子、搭梯子、選苗子等青年教師成長工程，制定了新老教師結對、教學資源共享、組內集體備課等制度，推動了教師跨學科、跨領域、跨文化發(fā)展。

目前，衡水中學有4人被評為享受國務院特殊津貼的專家，14人被評為正高級教師，17人獲國家級殊榮，24人被評為省特級教師，4人獲省中青年專家稱號，14人被確定為省“三三三工程”第二層次人選，31人被評為省及骨干教師。

（二）好教師“樂其業(yè)”，滋潤學生陽光成長

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄阉囊簧瞰I給了教育。海倫·凱勒在《我的老師》中寫道：“我的老師出現(xiàn)了，他帶我到溫暖陽光中去?！焙媒處熡谜媲閻壑逃?，用生命唱響課堂，他們的一言一行、一舉一動都能給學生良好的示范，他們的敬業(yè)精神、陽光心態(tài)，都對學生的成長、對同事的進步有著深刻的影響。好教師不僅是傳道解惑，還有人格熏陶，對學生的影響是一生的。

（三）好教師“精其業(yè)”，引領教改特色創(chuàng)新

好教師是最寶貴的財富，是學校持續(xù)發(fā)展的最大競爭力;好教師不滿足于現(xiàn)狀，勤思考、愛學習;好教師不墨守成規(guī)，善開拓、勇探索，常常能以敏銳的眼光、獨特的思維，發(fā)現(xiàn)更為科學的教學方法、更為有效的育人途徑，在教改之路上不斷引領學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展。

屈原有語：“何昔日之芳草兮，今直為長簫艾也！豈其有他故兮，莫好修之害也?！蔽覀兌籍斠源藶榻?，勤修道德的枝杈，勤筑知識的殿堂，在成就好學校的同時，也成就我們自己。