李朋根

陶行知說，今日的教育家，必定要敢探未發(fā)明的新理、敢入未開化的邊疆。敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神;敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。

——陶行知《第一流的教育家》

一所學校，幾十年甚至上百年不變的一定是學校的文化傳承;一所學校，幾年一變甚至一年一新的一定是辦學條件的改善;一所學校不斷地變革，永葆青春活力，一定離不開一位位富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力的校長的接力。一位好的校長，一定會長遠謀劃，內部挖潛，不斷改革，不斷創(chuàng)新，讓學校的每一天都充滿著新鮮的空氣、新的活力。其實創(chuàng)新就滲透在日常教育教學管理的每一個細節(jié)中。

一、創(chuàng)新，讓傳承固本納新

豐富多彩的校園文化活動，能在校園中營造出一種獨特而濃厚的亞文化氛圍。通過與不同文化群體的接觸和交流，建立了學生的歸屬感和安全感，培養(yǎng)了學生客觀認識和完善自我的能力。校園文化的多元性也從不同側面、不同層次，為學生提供鍛煉社會適應能力的條件和機會。例如，在校園的體育文化中，“悠久”的校園廣播體操隨著以人為本教育理念的興起，退出了時代的舞臺，取而代之的是校園交誼舞、鬼步舞風靡視頻。武術操、籃球操一展校園特色。

壯志小學（以下簡稱壯小）是最早一批嘗試變革的校園。要丟掉幾十年未曾變過的廣播體操，嘗試跑操，著實為難學校的師生。開始，煤渣跑道上單調轉圈，煤塵滾滾，那真是對師生激情的磨滅和身體的戕害。要創(chuàng)新！如何把三百名師生安排到長約20米、寬約10米的水泥操場上呢？學校僅有的一名體育老師和一班“軍師”們開始了一次又一次嘗試……花樣跑操的日臻完美凝聚的是濃濃師愛，正以它那流動的曲線和變幻的隊形終成學校的又一張名片。

逼出來的花樣跑操，逼出來的創(chuàng)新！從另一面說明了老師的創(chuàng)新潛能是無窮的。由此，該校籃球操、小蘋果健身操、青春集體舞、典雅書法操接連閃亮登場，學校的課間操不斷推陳出新，留給學生不一樣的校園記憶。該校體育活動在不斷創(chuàng)新，因學校特色而編排的籃球操、書法操作為學校體育文化名片，永遠在不斷地精致、精美，凝結師愛的花樣跑操始終作為一種人文精神在操場上每日呈現，在師生心中傳承。

二、創(chuàng)新，讓特色錦上添花

學校在發(fā)展的過程中會遇到太多的困難，甚至是難以逾越的瓶頸。辦學特色的發(fā)展亦然，它會受到辦學條件、師資水平的制約。2013年9月15日，壯小班子成員坐在會議室里，嚴肅地討論一個問題：提升我校書法教育特色，我們還缺少什么？經過一個多小時的討論，得出四個缺失：缺少一種理念，對書法育人的目的認識不夠;缺失一種行動，老師的主體行為意識不強;缺少時間的保障，沒有充裕的時間為寫字教學、訓練提供基礎保障;缺少制度的引領，以規(guī)范特色工作行為、調動特色創(chuàng)建熱情。解決的途徑，唯有創(chuàng)新！經過慎重考慮，壯小決定引入書法導師工作制，旨在建立長期的、一對一的兼有輔導與育人雙重責任的“導學”關系，實施因材施教，促進學校書法特色建設的可持續(xù)發(fā)展，有針對性地指導學生的個性發(fā)展與特長培養(yǎng)。實施書法導師制一年后，就帶動一大批學生書法水平得到極大的提升。2014年8月，學校導師工作的經驗《導師制，促進學生個性發(fā)展的有效策略》在省級報刊上發(fā)表，并在縣教育研討會上交流。至今，導師工作制已經從書法育人拓展到課堂教學、社團活動等方方面面，取得不錯的育人成果。

2018年，學校又編排了書法操作為課間活動項目，由書法技藝和舞蹈動作完美結合而成的書法操，古樸典雅，動作優(yōu)美，成為師生練字之后放松身心的必備功課，同時也成為學校對外開放的錦上添花之作。

三、創(chuàng)新，讓課改實現突破

基礎教育第二輪課程改革要求，把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。壯小人認識到，要主動響應市局的號召，把推動課堂變革作為今后學校發(fā)展的主要任務。基于學校辦學理念的思考，壯小提出“生本理念下墨香課堂的構建”這樣一個研究話題，以推進學校的課堂教學變革。

生本理念下墨香課堂，旨在將書法文化以及作為書法人應有的特質（靜氣、靈氣、正氣）滲透到學科課堂文化中，浸染每一位師生，形成靈動、自然、和諧的書法特色學校特有的墨香課堂品質，造就溫文爾雅的老師，培養(yǎng)聰慧高雅的學生。

壯小人把生本理念落實到平常的課堂教學的細節(jié)中，逐步構建了“先學·導學·共學”的課堂模式，形成了行之有效且獨特的墨香氣質的課堂教學策略，讓課堂具有墨香人的氣質，會傾聽、會表達、會思考、會合作展示，課堂靈動而儒雅。2016年7月，由薛峰林執(zhí)筆撰寫的、凝聚著壯小人心血的課改成果——《生本理念下墨香課堂的構建》，在省級教育刊物上發(fā)表。2020年，學校承擔的南通市“十三五”鄉(xiāng)村專項課題《基于生本理念的墨香課堂構建研究》，經過為期三年的研究，順利結題。

四、創(chuàng)新，開啟管理新路

學校管理的本質是對參與學校發(fā)展的所有關系人的管理，在兼顧學校發(fā)展的同時，要以人的發(fā)展為本，在校園管理、評價中，讓師生成為主人，發(fā)揮每一位師生的主觀能動性，建設和美校園。

一直以來，壯小嘗試建立以激勵為核心的道德品質評價體系。2013年9月，學校首創(chuàng)《弟子規(guī)》踐行標兵評價機制，積極開展“誦讀踐行《弟子規(guī)》‘六好少年皆楷模”爭先評優(yōu)活動。

經過七年的探索與實踐，學校建立了完整的墨香評價體系，并制訂了與之配套的評比方案、獎懲細則。墨香評價體系包含墨香班級和最美墨香人兩個方面，而最美墨香人又包含墨香老師、墨香學生、墨香家長、墨香校友四類。學校自創(chuàng)的墨香育人評價體系，以整體育人思想為統領，圍繞育人目標，德育與其他各育有機結合，形成合力，達到整體高效育人的效果。作為一個評價系統，頂層設計，突出自我評價，自我實現，表彰激勵，充分發(fā)揮了德育評價的反饋、管理、激勵、教育的作用。

一所學校，只有針對自身學校實際，從不同的切入點，以不同的途徑和方式，思變謀變，積極創(chuàng)新，才能發(fā)現辦學新的增長點，創(chuàng)出獨有的、新的學校品牌，找到一條真正適合自身的發(fā)展道路，最終適應社會變遷和教育改革創(chuàng)新的需求，真正成為一所有活力、有影響力的高品質學校。