一

下午，我在外開會(huì)，接到搭班高老師的短信：“今天小娃把萌孩的鼻子打了，唉！”看了信息之后，我也是一聲嘆息——這些個(gè)娃呀，實(shí)在讓人操心。

等我回到學(xué)校，得知兩個(gè)小娃在一起玩，萌孩不小心碰了小娃一下，小娃便揮拳打了萌孩一下，致其鼻子出血。因?yàn)榱餮耍蠋熅屯ㄖ穗p方家長(zhǎng)，目的自然是希望家長(zhǎng)之間能夠有個(gè)溝通交流，希望不僅能恰當(dāng)?shù)匕押⒆又g的小摩擦處理好，并且能順勢(shì)引導(dǎo)孩子如何正確地與人相處，如何妥善地解決問題。

萌孩的媽媽接到信息后立刻請(qǐng)假到校，小娃承認(rèn)打人并表示歉意，萌孩媽引導(dǎo)其同學(xué)之間要友好相處。小娃的家長(zhǎng)因?yàn)殚_會(huì)沒有及時(shí)趕過來，下班后與萌孩媽約見，對(duì)發(fā)生此事表示歉意，并表示回去會(huì)繼續(xù)教育引導(dǎo)孩子。

事情至此基本算是圓滿解決了，高老師和我又匆匆開始了家訪。從早上七點(diǎn)半進(jìn)校開始，早自習(xí)、升旗、上課、批作業(yè)、處理事件、開家長(zhǎng)會(huì)、家訪……，一刻都沒歇過。但即使是在如此繁忙的日程中，我們也沒有忘記及時(shí)調(diào)看學(xué)校的監(jiān)控錄像，確認(rèn)事實(shí)真相;在家訪過程中，也在尋找目擊者進(jìn)一步還原當(dāng)時(shí)的情況。

就這樣，一直忙到晚七點(diǎn)半左右才算結(jié)束。在近十二個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間里，我們幾乎是人不歇腳、馬不停蹄，口干舌燥到一個(gè)字也不想講的程度，筋疲力盡到啥事也不想干的地步……

然而，萬萬沒有想到，在人困馬乏的晚上，十點(diǎn)多，高老師突然發(fā)來信息，轉(zhuǎn)告小娃母親提出的新說法：“老師您好。很抱歉這么晚打擾您。我和孩子談了很久，他跟我說的真實(shí)情況是這樣的：體育課上，是其他孩子從后面抱住了小娃，小娃身子一歪，腳尖踢到了萌孩的鼻子。并不是用拳頭打的，也不是你打我、我打你，也不是小娃故意傷人，完全是個(gè)意外。請(qǐng)老師明天調(diào)查清楚事實(shí)，這樣才能更好地教育小朋友規(guī)范自己的行為。謝謝老師?！?/p>

這條信息把原先的拳頭正面打臉變成了身體無法控制下的意外行為，等于把下午事件的性質(zhì)完全顛覆。這反轉(zhuǎn)實(shí)在出人意料，讓本已疲憊不堪的我們頭疼不已。

怎么突然會(huì)變成這樣呢？雖然我心中有一些猜測(cè)，但看到時(shí)間已經(jīng)這么晚了，也不便再做處理，便勸慰高老師明天再說。

怎奈，樹欲靜而風(fēng)不止。十一點(diǎn)多，高老師又發(fā)來萌孩媽的信息。原來，小娃母親又把同樣的意思發(fā)給了萌孩媽。這下可好，半夜三更的，原本就心疼孩子的萌孩媽，憋了一肚子的火終于也被勾起來了，強(qiáng)烈要求“希望老師也給我一個(gè)答復(fù)”。

高老師把監(jiān)控視頻反復(fù)看了十幾遍，完全沒有發(fā)現(xiàn)第二種可能，對(duì)這突如其來的說法完全不能理解。她又累又氣，大半夜的竟然無法入眠。

而我在勸說高老師休息之后，心里也在琢磨，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

二

第二天，小娃母親一大早就來到了學(xué)校，希望能夠立刻了解昨天的事實(shí)真相，還自己孩子一個(gè)清白。隨后，不管目擊同學(xué)如何做證，小娃一口咬定第二個(gè)版本——自己是在身體不受控的情況下無意間踢到萌孩的。

母親一時(shí)間也難辨真?zhèn)?，既不想冤枉自己的孩子，也不希望孩子說假話，糾結(jié)中更顯執(zhí)著，非要把事情問個(gè)明明白白。

我終止了小娃母親的求證行為，要求她先停止一切“追問”，給孩子緩解的空間和時(shí)間。因?yàn)槲乙呀?jīng)從小娃發(fā)愣的眼神、機(jī)械的話語和僵硬的身軀中看到了他心中深深的恐懼，我必須請(qǐng)他母親立刻離開。

小娃母親將信將疑地走了。我知道孩子現(xiàn)在仍然處于驚恐之中，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)讓他再度驚慌失措，便什么也沒有說，只讓他正常地做操、上課、作業(yè)、活動(dòng);而我則在不動(dòng)聲色中，耐心地等待著打開他心門的機(jī)會(huì)……

恰巧在課間，小娃來我辦公室訂正作業(yè)。我一邊批改，一邊裝作若無其事地隨口問：“今天早上媽媽來，你害怕嗎？”

“不害怕，因?yàn)槲沂菬o意踢到的?！彼荒樰p松地回答。

我停下筆，轉(zhuǎn)過臉看著他，一邊觀察著他的表情一邊詢問道：“哦，你是無意踢到的，所以不害怕。那，如果你是用拳頭打的話，你，會(huì)害怕嗎？”

小娃的眼皮垂了下去，低下頭，有些黯然地舔弄著嘴唇說：“那我就會(huì)害怕……”

我看出了他的緊張，便把他摟在懷里，輕輕問：“怕什么？”

“怕爸爸罵我……”說到這里，他似乎突然反應(yīng)過來，立刻從我懷里掙脫出來，大聲說，“可是我昨天沒有用拳頭打，我是不小心用腳踢的……”說完，便跑開了。

我沒有追，因?yàn)槲也幌塍@著孩子。

第三節(jié)是我的數(shù)學(xué)課，恰又看見小娃向同桌舉起了小拳頭。課后，在提醒他不可以用拳頭對(duì)同學(xué)后，我一邊握著他的小拳頭，一邊問：“今天你是揮起了這只小拳頭對(duì)同桌的，昨天你是用哪只拳頭揮萌娃的呀？”

孩子很自然很放松地舉起右手告訴我：“昨天我是用這個(gè)拳頭揮的?！彼贿呎f著一邊演示著揮拳的動(dòng)作。我剛準(zhǔn)備接下去，他突然又警覺起來：“昨天我沒有用拳頭，我是不小心用腳踢到的……”

他再次掙脫了我的懷抱。

說真話，那一刻，我好心疼，心疼這么小的孩子隨時(shí)處于一種防范的狀態(tài)。他小小的腦子里，必須強(qiáng)行裝進(jìn)一個(gè)虛擬的情節(jié)，他隨時(shí)要在真實(shí)和虛擬間切換，他的內(nèi)心世界該有多么糾結(jié)，大腦神經(jīng)該有多么緊張??！這才是個(gè)一年級(jí)的孩子啊……

我依然沒有追。

但我的內(nèi)心也在斗爭(zhēng)，如果今天強(qiáng)行解決此事，用視頻、用人證逼迫小娃承認(rèn)，會(huì)不會(huì)像早上一樣，讓他完全不理會(huì)外界信息，封閉自我呢？但如果今天不解決此事，他回到家中，誰知道又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

我到底該怎么做才能讓小娃徹底放松、完全解除戒備呢？我在辦公室里一遍遍地看著視頻，心中有了一個(gè)念頭。于是，我把視頻畫面定格在小娃動(dòng)手的前一秒，然后把他單獨(dú)帶到了辦公室。

我還是用手摟著小娃，貼著他的耳朵輕輕說：“寶貝，郭老師知道你是個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子。其實(shí)你今天已經(jīng)告訴過我是用右拳打的，你后來之所以說是用腳踢的，只是因?yàn)槟愫ε掳职謰寢寱?huì)因此打你、罵你，對(duì)嗎？”

他扭動(dòng)身軀，嘴里說著：“我沒有……”扭動(dòng)中，他突然看見了電腦屏幕上昨天的現(xiàn)場(chǎng)畫面，愣住了，嘴里也沒有了聲音。

我把他轉(zhuǎn)過來：“其實(shí)，郭老師知道你肯定不是故意的，你也不想讓他鼻子流血的。”我用手指著他身后的電腦屏幕說：“其實(shí)，這個(gè)監(jiān)控還有周圍同學(xué)都告訴了我是怎么回事;但是現(xiàn)在，我不想看監(jiān)控，我就是想聽你告訴我真實(shí)的情況，你愿意嗎？”

靜靜的漫長(zhǎng)的等待……終于，小娃把他的身子軟軟地靠在我的身上。他伏在我的耳邊，喃喃地說出了“是我用拳頭打的”這幾個(gè)字……

那為什么會(huì)有第二種情節(jié)呢？原來昨晚回家后爸爸媽媽都很生氣，為了認(rèn)真教育孩子，便一再追問他打人的細(xì)節(jié)。他看到父母生氣的樣子，不敢實(shí)說，便用“想不起來”來搪塞。可是，父親的一句“你如果想不起來，今晚就別想睡覺！”，讓他在極度恐懼中，終于“想”起了這合情合理的第二種情況。父母也不愿意讓自己孩子受到委屈，便連夜向老師、家長(zhǎng)解釋……

至此，真相大白，水落石出。

我很想問：“孩子，你為什么會(huì)虛擬出這樣一個(gè)合情合理的故事的呢？”但是我沒問，因?yàn)槲液芾斫庋矍斑@可憐的孩子。我想，我完全明白他這樣做的真正原因。

三

其實(shí)，孩子間發(fā)生一些小摩擦、小糾紛本是一件極其正常的小事情，這也是孩子社會(huì)化發(fā)展中的一個(gè)重要部分。對(duì)此，我們成年人不要過度緊張，更不能粗暴待之，遇到問題及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，健康的生命自然會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。

可如果處理不當(dāng)，可能原先的問題還沒有解決，又會(huì)生發(fā)出許多新的問題來，那樣，也很可能就會(huì)在孩子的人生路上布下荊棘……

蘇霍姆林斯基說：“我們可以做到使一個(gè)人習(xí)慣于生活在恐懼和威懾之下，但是養(yǎng)成這種卑劣的習(xí)慣后，會(huì)使人在道德上敗壞，變得卑鄙、偽善和阿諛奉承。出于恐懼、害怕而俯首聽命，這會(huì)使人變成一個(gè)殘酷的、沒有心肝的人。”

在沒有安全感的狀態(tài)下長(zhǎng)大的孩子出現(xiàn)性格缺陷、人格障礙的例子已經(jīng)是數(shù)不勝數(shù)。我堅(jiān)信，用野蠻的種子永遠(yuǎn)種不出文明的鮮花，人的關(guān)懷能力只能來源于被關(guān)懷的體驗(yàn)。

衷心希望這種讓孩子因恐懼而不能說出真話的故事徹底消除……

（郭文紅，南京市芳草園小學(xué)，210036）

責(zé)任編輯：楊孝如